Реабилитационные возможности обучения сюжетно-ролевой игре умственно отсталых дошкольников в процессе их социализации
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время остро стоит проблема изучения детей с различными органическими нарушениями. На сегодняшний день наибольшее число аномальных детей составляют дети с нарушением интеллекта (умственной отсталостью). В нашей работе мы рассмотрим детей с умственной отсталостью.Некоторые родители, столкнувшиеся с проблемой рождения умственно отсталого ребёнка, не хотят верить, что их ребёнок таковой. Они думают, что их ребёнок в результате долгой и упорной целенаправленной работы с ним станет нормальным. Но ребёнка можно лишь приблизить к норме, достичь его максимального развития, т.е. потенциала, заложенного природой. Поможет этому коррекционная работа с ребёнком. Вся коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста осуществляется посредством игр.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1.РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ……………..…...7
1.1 Игра как психолого-педагогическая категория………..………………….7
1.2 Развитие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста…..…21
1.3 Особенности формирования игровой деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии………………………...……...29
1.4 Оргазация прооцесса обучения игре умственно отсталых детей……...38
1.5 Сюжетно-ролевые игры для умственно-отсталых детей………………..41
Выводы по 1 главе…………………………………………………………….…46
ГЛАВА 2.ИЗУЧЕНИЕ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
2.1.Диагностические методики по определению уровня сформированности игровой деятельности детей с умственной отсталостью……………...…….50
2.2.Анализ результатов констатируещего эксперимента…………………..57
2.3.Особенности реализации коррекционной работы с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста…………………………………….67
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….72
ГЛАВА 3.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ………………………………………………………………………………76
3.1.Игра как средство развития и коррекции познавательной деятельности у детей с умственной отсталостью, обусловливающее их социализацию .76
3.2.Основные технологии и анализ обучения игровым действиям, направленным на формирование сюжетно-ролевой игры дошкольников с умственной отсталостью…………………………………………………….…..81
3.3.Формирующий этап исследования……………………..……………………..94
3.4.Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента………………………………………………………………………114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….120
Не найдено
Проблемам умственной отсталости в отечественной специальной педагогике всегда уделяли большое внимание. Но, начиная с 60-х годов, интерес к ним ещё более возрастает. Г. Е. Сухарева, М. С. Певзнер, О. Е. Фрейеров, М. Г. Блюмина, И. Л. Юркова, М. М. Райская, Д. Е. Мелехов, В. Ф. Шалимов, В. М. Явкин и ряд других учёных внесли неоценимый вклад в теорию и практику специальной педагогики.В отечественной психиатрии существует взгляд на олигофрению как на необратимое состояние недоразвития и искажённого развития психики с ведущими признаками недостаточностью высших познавательных функций. В специальной педагогике термином «умственная отсталость» обозначается стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребёнка, возникающее на основе органического поражения центральной нервной системы.Умственная отсталость — это качественные изменения психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесённых органических повреждений центральной нервной системы.