Эмоциональное развитие старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе театрализованной деятельности
ВВЕДЕНИЕ
Эмоциональная сфера - это основа формирования личности человека. Закладка фундамента эмоционального состояния происходит в детстве. Так, уже в раннем возрасте эмоциональная сфера способна управлять разными состояниями в жизни ребенка. Стоит отметить, что уже в старшем дошкольном возрасте, дети начинают учиться вести контроль над своими эмоциональными переживаниями, формы которых постепенно находятся в процессе усложнения. В старшем дошкольном возрасте происходит изменение взаимоотношений между детьми и взрослыми, и сверстниками. Дети начинают осваивать новые и содержательные виды деятельности, происходит процесс усвоения культурных ценностей. Правильное восприятие окружающего мира - это процесс, который требует от ребенка определенного эмоционального опыта и социальной адаптации в обществе. У детей с задержкой психического развития такой процесс происходит совсем непросто.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1Феномен эмоционального развития в науке и практике
2 Изучение эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития
4 Особенности эмоционального развития старших дошкольников с задержкой психического развития
5 Значение театрализованной деятельности для психического развития ребенка в старшем дошкольном возрасте
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 Цель, задачи, содержание и организация исследования эмоционального развития старших дошкольников с задержкой психического развития
2 Анализ результатов исследования эмоционального развития старших дошкольников с задержкой психического развития
3 Программа эмоционального развития старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе театрализованной деятельности
4 Анализ и обобщение результатов контрольного эксперимента……
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методика по изучению особенностей использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции (В. М. Минаева)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учебное пособие /Л.Н. Блинова – М.: НЦ ЭНАС, 2014. – 136 с.
Бобык, С. С. Особенности эмоциональной сферы и методы диагностики эмоционального развития у старших дошкольников с задержкой психического развития / С. С. Бобык // Молодой ученый. – 2011. – № 1 (24). – С. 221–224.
Борякова, Н. Ю. Развитие мнестических процессов у детей с задержкой психического развития в структуре коррекционной работы / Н.Ю.Борякова, Т. И. Дубровина, О. С. Орлова // Специальное образование. – 2013. – № 2 (30). – С. 5–11.
Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей (Власова Т. А.) дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 396 с.
Выготский, Л.С. Учение об эмоциях /Л.С. Выготский. – М.: Логос, 2014. – 450 с.
Грановская, P.M. Элементы практической психологии / Р.М.Грановская // СПб.: Изд–во ЛГУ, 2012.– 279 с.
Гребенщикова Т. В. Педагогическая поддержка эмоционально-экспрессивного развития детей в дошкольном образовательном учреждении: дис. … канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2011. - 209 с.
Захарова, И.Ю. Лечебно-педагогическая диагностика детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы / И.Ю. Захарова // М.: Книга по Требованию, 2010. - 860 c.
Изотова Е. И. Особенности эмоциональной идентификации у детей дошкольного возраста / Научные труды МПГУ (сборник статей). – М., 2003. – 25 с.
Кайль, Д. Г. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет. Программа театрально-игровой деятельности. Планирование. Занятия / Д.Г. Кайль. – М.: Учитель, 2014. – 132 c.
Карамышева, Е. О. Эмоции человека / Е. О. Карамышева, Д.А.Головченко // Молодой ученый. – 2016. – № 23 (127). – С. 433-437.
Большинство теорий, посвящённых эмоциям, были направлены на раскрытие сущности эмоций через понимание механизмов их возникновений и исследователи приходили к тому, что эмоции тесным образом взаимосвязаны с деятельностью нервной системы и другими психическими функциями.Проблема эмоций привлекала внимание ученых с давних времен. Уже в первых концепциях об изучении состояния эмоций можно отметить два диаметрально противоположных взгляда на проблему проявления эмоций и их связей с любой деятельностью. Так, Демократом и Эпикуром было предложено, что процесс появления и развитие эмоций связан с предметами окружающего мира и собственно эмоции и чувства можно считать руководителями поведения человека [6, с. 22].Таким образом, физиологический, психодинамический и когнитивный подходы в изучении эмоций - это три основных самостоятельных направления исследований, которые не противоречат друг другу, а дополняют и позволяют выстроить целостную характеристику эмоциональных явлений.По словам P.M. Грановской эмоции это особый вид психических явлений, которые протекают в форме переживаний, отражающих прямое отношение человека к неудовлетворению или удовлетворению значимых его потребностей [6, с. 25].