Использование современных Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка
Введение.
Значение иностранных языков в наши дни трудно переоценить. Иностранные языки, как и родные, выполняют две важные функции в жизни человека и общества: общение и познание. Однако иностранные языки отличаются тем, что они являются не только средством межличностного общения, но и межнационального, межэтнического и международного общения.
Более того, то, что не может быть распознано в достаточной мере и своевременно на родном языке, может быть распознано с помощью иностранного языка. Кроме того, это позволяет им достичь более высокого статуса в обществе и общаться с интересными людьми.
Предмет иностранного языка вносит значительный вклад в культуру умственной деятельности студентов, развивая специфические учебные навыки, такие как умение рационально выполнять учебную работу, используя двуязычные словари, грамматические справочники и конспекты.
Компьютерные технологии способны качественно изменить контроль за деятельностью студентов, обеспечивая при этом гибкость в управлен
Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Применение ресурсов сети Интернет в образовательном процессе. 6
1.1. Общие сведенья об электронных образовательных ресурсах. 6
1.2 Новые информационные технологии в обучение английскому языку. 13
Глава 2. Переход к личностно-ориентированному обучению с помощью Интернет ресурсов. 22
2.1. Определение личностно-ориентированного обучения. 22
2.2. Применение современных Интернет-технологий как средства перехода на личностно-ориентированное обучение. 31
Глава 3. Интернет ресурс как средство развития навыков самообразования. 40
3.1. Разработка мер по использованию современных Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка. 40
3.2. Самообразование учащихся как средство реализации информационных технологий. 54
Заключение. 64
Список используемой литературы 67
Список используемой литературы
1. «Профессиональное сетевое сообщество учителей иностранных языков» http://www.distant.ioso.ru/community/forms.htm.- 10.05.2009
2. Printha Ellis, en Wilson, James Tailor (Macmillan) “Move Ahead” Unit 8 “Food for thought”, Lesson 3, p. 65 . Scott Windeatt, David Hardisty, David Eastment “The Internet” /Oxford University Press, 2000, p.144
3. Бабаева Ю.Д. и др. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии. - 1983. - №2.
4. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. - 1998. - №1.
5. Бершадский А. М; Кревский И. Г. Дистанционное обучение --форма или метод? // Дистанционное образование. - 1998.- № 4.
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,1995.
7. Бешенкова С.А., Прытко Н.Н., Матвеева Н.В., Нурова Н.А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики // Информатика и образование. - 2000. - №4.
8. Бим И.Л. К проблеме профильного обучения иностранного языка на старшей ступени полной средней школы // Иностранные языки в школе. – 2004. - №6. – С. 23-25.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 2011.
10. Боковиков А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности // Психологический журнал. - 2000. - №1
11. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - №1.
12. Брыскина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе // Информатика и образование. – 2002. - №1. – С. 86-92.
13. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.
14. Владимирова Л.Н. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2002. - №3. – С. 39-41.
15. Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова Методика обучения иностранн
Основами для формирования личности служат такие процессы как: самоопределение, самоутверждение и конечно самореализация. Именно эти слагаемые служат опорой для формирования личности и конечно являются основополагающими личностно-ориентированного обучения.
Самоопределение-это процесс, в результате которого человек определяет свои цели и позиции, основываясь на личном опыте. Самоутверждение- потребность индивида в самопознании себя во всех сферах жизни, на психологическом и физическом уровнях. Самореализация- это приведения в жизнь целей к которым стремится индивид, умение найти применение своим талантам и потенциалу. Эти составляющие как нельзя тесно связаны с личностно-ориентированным обучением, так как являются фундаментом для формирования признаков данного типа образования.
Принципы личностно-ориентированного образования, это те черты и правила которые отличают данный тип от традиционной педагогики. Ученые в своих научных работах выделают большое количество различных принц