Развитие внимания дошкольников с нарушением интеллекта средствами игры
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Изучение особенностей развития внимания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта является наиболее актуальной на сегодняшний день в отечественной дефектологии и специальной психологии. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья необходимы на сегодняшний день, так как содержатся сведения о влиянии развития внимания на психическое развитие и социальную адаптацию детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. [21]
Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809) и Федеральным государственным образовательным
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 6
1.1. Проблема изучения процесса развития внимания у дошкольников с нарушением интеллекта в современных исследованиях 6
1.2. Потенциал игры в развитии внимания дошкольников с нарушением интеллекта 16
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 26
2.1. Исследование уровня развития внимания дошкольников с нарушением интеллекта 26
2.2. Реализация коррекционной работы по развитию внимания у дошкольников с нарушением интеллекта средствами игры 36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
ЛИТЕРАТУРА
1. Баряева Л.Б, Зарин А.П., Соколова Н.Д., Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: учеб.-метод. Пособие. - СПб,2001.
2. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием / Инновации в Российском образовании: Дошкольное образование.- М.: Изд. МГУП, 1999.
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста-М.: Просвещение, 1991.
4. Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. / Отв. Ред. Л.П. Носкова. - М., 1980
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. – 2012.-№ 6- С. 62-76.
6. Гаврилушкина О.П. Воспитание обучение дошкольника с нарушением интеллекта. – М., 1991
7. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников.- М.: Просвещение, 1980.
8. Гамезо М.В. Словарь - справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст] / Под ред. М.В. Гамезо. - Москва, 2001.
9.Гуревич П.С. Психология: учебник для бакалавров. — М.: Юрайт, 2013 — 608 с.
10. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - Минск
С большим трудом они овладевают речевым сопровождением, без которого невозможно протекание сюжетно-ролевой игры. В самостоятельных играх используются заученные фразы, не внося в них никаких изменений. Ролевое общение в процессе игры проходит стереотипно, с помощью заученных реплик. Только в старшем дошкольном возрасте дети с отклонениями в интеллектуальном развитии начинают обозначать роль словом (я - шофер, я - врач и т.д.), понимают ее и выполняют ряд действий, соответствующих ей. Однако, даже в конце дошкольного возраста дети не могут самостоятельно взять на себя роль и действовать в соответствии с ней до конца игры. Некоторые берут на себя роли, но оказываются не в состоянии действовать в соответствии с ними до завершения игры. Поэтому принятие роли чаще всего происходит под руководством педагога. Следует отметить, что по уровню сложности наиболее доступными для