Использование задач с региональным компонентом для формирования познавательного интереса у младших школьников
Введение
В настоящее время формирование познавательного интереса является острой проблемой.
Учитель всё время находится в поиске условий, при которых познавательный интерес будет устойчив, и сохраниться на протяжении всего периода обучения, как в начальном звене, так и в дальнейшем его развитии. Практика многих педагогов показывает, что постоянный интерес не всегда устойчив, он может снижаться или повышаться.
Сегодня основная задача, стоящая перед общеобразовательной школой, – повышение качества обучения и достижение уровня знаний, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом.
Каждому учителю известно, что ученик не сможет успешно усвоить материал, если он равнодушно относиться к знаниям. Поэтому познавательный интерес у школьников нужно формировать и развивать.
Модернизация современной школы призвана обеспечить учащемуся успешность в учебной деятельности, в его личностном развитии.
В Федеральном государственном стандарте начального общег
Оглавление
Введение ……………………………………………………………………….. 3
Глава 1 Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса младших школьников при использовании задач с региональным компонентом………. 7
1.1 Сущность и методы формирования познавательного интереса…………. 7
1.2 Задачи с региональным компонентом в курсе математики начальной школы……………………………………………………………………………. 15
1.3. Возможности различных программ по математике в формировании познавательного интереса младших школьников с использованием задач региональным компонентом………………………………25
Выводы по первой главе………………………………………………………... 31
Глава 2. Организация экспериментального обучения по использованию задач с региональным компонентом для формирования у младших школьников познавательного интереса………………32
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников познавательного интереса и умения решать задачи…………. 32
2.2 Апробация условий формирования познавательного интереса у младших школьников при использовании задач с региональным компонентом……………………………………………45
2.3 Динамика сформированности познавательного интереса у младших школьников и умения решать задачи…………………………………………. 58
Выводы по второй главе………………………………………………………. 64
Заключение……………………………………………………………………… 65
Список использованных источников ………………………………………… 68
Приложение……………………………………………………………………… 75
Список литературы
1. Алябушева, Г. В. Развитие познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алябушева Галина Васильевна. – Москва, 2011. – 23 с.
2. Бараз, Э. А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно ориентированного взаимодействия участников обучения : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бараз Элла Анатольевна. – Челябинск, 1998. – 19 с.
3. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 121 с.
4. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избранные труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва : МПСИ, 2001. – 349 с.
5. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. – Москва : ВШЭ, 2012. – 526 c.
6. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт-Петербург : Питер, 2011. – 624 с.
7. Борода, Л. Я. Некоторые формы работы по привитию интереса к математике. / Л. Я. Борода, А. М. Борисова // Математика в школе. – 1990. – № 4. – С. 39–44.
8. Возрастная психология : учебное пособие для студентов вузов / Т. П. Авдулова [и др.] ; под ред. Т. Д. Марцинковской. – Москва : Академия, 2011. – 330 с.
9. Волкова, С. И. О новом курсе развития познавательных способностей учащихся на уроках математики / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова // Начальная школа. – 1993. –№ 7. – С. 53–60.
10. Волкова, С. И. Развитие детей на уроках математики. II класс (I-IV классы) / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова // Начальная школа. – 1991. –№ 7. – С. 19-24.
11. Волошина, М. И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики : из опыта / М. И. Волошина // Начальная школа. – 1992. – № 9–10. – С. 15–18.
12. Гелетканич, И. Н. Формирование ценностного отношения к познанию природы у младших школьников : монография / И. Н. Гелетканич. – Елец : Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2016. – 154 с.
13. Григорьева, М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации / М. В. Григорьева // Начальная школа. – 2009. – № 1. – С.8–9.
14. Гурин, В. Е. Формирование нравственного облика современных школьников / В. Е. Гурин, В. И. Тихонова. – Краснодар, 1990. – 106 c.
15. Даринский, А. В. Региональный компонент содержания образования / А. В. Даринский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 18–20.
16. Дейкина, А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А. Ю. Дейкина. – Бийск : Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина, 2002. – 48 с.
17. Заварина, М. С. Формирование познавательного интереса младших школьников как педагогическая проблема / М. С. Заварина // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 11. – С. 15–17.
18. Зайцева, И. А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности / И. А. Зайцева. – Ноябрьск, 2005. – 29 с.
19. Истомина, Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах : пособие для учителя / Н. Б. Истомина. – Москва : Просвещение, 1985. – 63 с.
20. Истомина, Н. Б. Математика. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н. Б. Истомина. – 13-е изд. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2013. – 120 с.
21. Истомина, Н. Б. Математика. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2 / Н. Б. Истомина. – 13-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 120 с.
22. Каршиев, Х. Электронные средства и методы обучения для повышения эффективности
Главный принцип учебников УМК «Школа России» – усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Выбор УМК «Гармония» обусловлен тем, что учебники программы «Гармония» являются методическим средством, позволяющим реализовать современные требования к содержанию и организации образования младших школьников и тем самым обеспечить достижение предусмотренных ФГОС результатов начального образования – личностное развитие детей, их духовно-нравственное воспитание, формирование у них конкретных предметных умений и комплекса универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).Цель сравнит