Преодоление графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы
ВВЕДЕНИЕ
По нашему мнению, преодоления графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы на данный момент является одной из самых актуальных проблем в современном мире. Это может повлиять на значительные сложности, которое связано с освоением детьми общеобразовательной программы.
Как показывает практика научение письму очень трудоемкая работа в начале школьного обучения. Сложность процесса по преодоления графомоторных нарушений заключается, в том, что на первый взгляд он не интересен обучающимся, тем самым не дает возможности осознанно усвоить правильный графомоторный навык. С каждым годом число детей с трудностями обучения письма возрастает.
В настоящее время по преодолению графомоторных навыков уделяют внимание все специалисты, которые работают с детьми старшего дошкольного возраста. Для старших дошкольников важно преодоление графомоторных навыков: на первом месте, графомоторные навыки задействуют в графической деятель
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГРАФОМОТОР-НЫХ НАРУШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДО-РАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Развитие графомоторных навыков у дошкольников в онтогене-зе……........10
1.2. Особенности графомоторных нарушений у старших дошкольников с об-щим недоразвитием речи………………………………………………………...17
1.3. Современные подходы к преодолению графомоторных нарушений у стар-ших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………….22
ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГРА-ФОМОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
2.1. Изучение уровня и обоснование методики выявления графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ….…….27
2.2. Исследование графомоторных нарушений у старших дошкольников с об-щим недоразвитием речи ……………………………….…………………….30
2.3. Анализ результатов методики исследования графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ………………………..37
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕ-НИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
3.1. Обоснование методик по преодолению графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической рабо-ты………….47
3.2. Характеристика состояния по преодолению графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедиче-ской работы…………52
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования по преодолению графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической рабо-ты……………….…55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….….67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………..72
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………….....................................78
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Асмолов А. Г. ХХI век: Психология в век психологии. Творческий и ум-ственный рост. М.: 1957. 218 с.
2. Ахутина Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция. СПБ.: Акционер, 2004. 225 с.
3. Ахутина Т. В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. М.: Академия, 2003. 59 с.
4. Безруких М. М. Как научить ребенка писать красиво. М.: ВЛАДОС, 2003. 160 с.
5. Безруких М. М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. М.: Новая школа, 1994. 95 с.
6. Большакова, С. Е. Ф Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. М.: Сфера, 2009. 73 с.
7. Бочкова Е. С., Подгорнова И. Е. Современный подход развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи //Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен: Материалы III Международный научной конференции. В рамках проекта «А.З.Б.У.К.А детства», 2017. 87-89 с.
8. Вагина О. Н., Смирнова Т. Н. Программа «Развитие графомоторных навыков у леворуких детей». М.: 2013. 24-25 с.
9. Вассерман Н. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. СПБ.: Стройлеспечать, 2007. 304 с.
10. Визель Т. Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Астрель, 2005. 217 с.
11. Волковская Т. Н. Юсупова Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М.: Книголюб, 2004. 104 с.
12. Воронова А. П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: Межвуз.сб.науч.тр. М.: 1994. 12 с.
13. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т.: Т.3. Проблемы развития психики/под.ред. А. М. Матюшкина. М.: 1983. 369 с.
14. Гаврина С. Е. Письмо. Проверяем готовность к школе. ФГОС. М.: 2017. 96 с.
15. Гаврина С. Е. Развиваем руки-чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. СПБ: АСТ Харвест, 2008. 24 с.
16. Гантимурова О. П., Павалаки И. Ф. Развитие оптико-пространственных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи // А. Р. Лурия и психология ХХI века. Вторая международная конференция. М.: МГУ, 2002. 32-33 с.
17. Гирилюк Т. Н., Старкова И. В., Формирование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня // Альманах научно-исследовательских работ студентов и молодых ученых // под.ред. О. Р. Ворошниной. Ю. М. Хохряковой. Пермь.: 2016. 228-231 с.
18. Градова Г.Н. Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи: дис.канд.пед.наук. СПБ.: 2010. 233 с.
19. Гурьянов Е. В. Пси
После изучения теоретического материала по проблеме преодоления графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы, мы перешли к практической части работы.
Целью констатирующего этапа нашего исследования являлось выявление графомоторных нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Мы провели исследование МАДОУ г.Новосибирска «Детский сад №70 Солнечный город». В ходе эксперимента принимали участие 10 детей. В экспериментальной группе было 5 человек (дети с общим недоразвитием речи, I уровня речевого развития) и 5 человек - контрольная группа (дети с нормальным речевым развитием).
Задачи, которые были поставлены:
1. Подобрать диагностический материал для обследования графомоторных навыков у старших дошкольников.
2. Установить уровень и особенности преодоления графомоторных на