Использование технологий сотрудничества для развития коммуникативных способностей старших дошкольников
Введение
Актуальность исследования. Умение человека строить свои взаимоотношения с окружающими, переоценить трудно. Способность вступать в контакт, поддерживать его, проявлять эмпатию, оказывать поддержку составляют базис успешности ребенка в разных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Социальные и информационно-технологические преобразования современного общества изменили образ жизни и качество развития современных дошкольников. Игра, продуктивно-творческая деятельность – необходимые условия полноценного и гармоничного развития ребенка-дошкольника, сегодня замещаются увлеченностью смартфонами, планшетами, компьютерными играми, что приводит к отставанию в развитии речи, снижению любознательности, творческой активности, снижению уровня реального общения. Все чаще родители и педагоги сталкиваются с нарушениями в сфере общения дошкольников.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические основы применения технологии сотрудничества в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста……...6
1.1 Сущность понятий «технология сотрудничества» и «коммуникативные способности»…………………………………………………………………..……6
1.2 Психолого-педагогические особенности и предпосылки развития коммуникативных способностей в старшем дошкольном возрасте………...…11
1.3 Применение технологии сотрудничества как средства коммуникативного развития старших дошкольников в условиях ДОО …………………………….19
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных способностей у старших дошкольников посредством технологии сотрудничества…………………………………………………………………....25
2.1 Исходные данные по развитию коммуникативных способностей у детей подготовительной группы детского сада «Аленка»…………………………….25
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по повышению уровня развития коммуникативных способностей у детей экспериментальной группы……………………………………………………………………………...33
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы…………………………....42
Заключение………………………………………………………………………...46
Список использованных источников и литературы…………………………….49
Приложение А (справочное) Диагностические методики……………………...52
Приложение Б (обязательное) Результаты диагностических исследований на констатирующем этапе…………………………………………………………...55
Приложение В (справочное) План опытно-экспериментальной работы……...56
Приложение Г (справочное) Комплекс игр, упражнений, сказок для развития коммуникативных способностей………………………………………………..57
Приложение Е (справочное) Консультация для родителей…………………...64
Приложение Ж (обязательное) Результаты диагностических исследований на контрольном этапе………………………………………………………………...68
Список использованных источников и литературы
1. Абрамова, Н.Е. К проблеме активизирующего общения взрослого и ребенка/ Н.Е. Абрамова. - Дошкольное воспитание. - 2012.- №3. - С.18 - 21.
2. Алябьева, Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие/ Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
3. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. пособие для вузов/ Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 384 с.
4. Бодалев, А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. 2-е издание/ А.А. Бодалев. - Воронеж: МОДЭК, 2002. - 256 с.
5. Бизикова, О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре/ О.А. Бизикова. – М.: Скрипторий 2003, 2008. – 136 с.
6. Богуславская, Н.Е. Весёлый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка)/ Н.Е. Богуславская. – Екатеринбург:Арго, 2012.–192 с.
7. Буре, Р.С. Воспитатель и дети. Учебное пособие для воспитателей. /Р.С. – М.: Ювента, 2011. – 176 с.
8. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений /С.С. Бычкова. — М.: АРКТИ, 2003. — 96 с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./ Л.С.Выгодский. - М.: Педагогика, 1991.- 479 с.
10. Вайнер, М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учебное пособие./ М.Э. Вайнер. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 96 с.
11. Веракса, Н.Е. Общеобразовательная программа «От рождения до школы»/ Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева – М.: Мозаика-Синтез, 2014.– 523 с.
12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: учеб. пособие /под общ. ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. -Минск: Университетское, 1997-237 с.
13. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение/ Р.И. Жуковская. – М.: Норма, 2013. –362 с.
Воспитательно-образовательный процесс в современной дошкольной образовательной организации должен строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, создавать условия для развития личности ребенка, способствовать развитию любознательности как основы познавательной активности, обеспечивать развитие творческих способностей и сохранность эмоционального благополучия ребенка.Педагогика сотрудничества - педагогическое движение 80-х годов ХХ века, вызвавшие к жизни инновационные процессы в образовании. Идеи педагогики сотрудничества были осмыслены и выражены группой педагогов-новаторов: С.М. Соловейчиком, В.М. Матвеевым, И.П. Ивановым, В.Ф. Шаталовым, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой, Б.П. и Л.А. Никитиными и др. Ими же было дано название технологии – педагогика сотрудничества.Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма. Идеи этой технологии вошли почти во все современные педагогические технологии, и поэтому технологию сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей, входящей во многие современные педагогические технологи как их часть [24, c. 142].