Методика логопедической работы по развитию фонематического слуха старших дошкольников с дизартрией
ВВЕДЕНИЕ
Общение – важная составляющая жизни человека, ведь с самого рождения маленький человечек испытывает потребность в общении: сначала это необходимость в эмоциональном контакте, затем в совместной деятельности и, наконец, в сотрудничестве.
Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного психического развития и создания внутреннего мира ребенка. Благодаря широким возможностям к обучению, именно через активное общение с развитыми личностями ребенок превращается в гармоничную личность.
Очевидно, что общение ребенка со сверстниками - это особая сфера его жизнедеятельности, которая существенно отличается от общения со взрослыми [23, с. 74].
Актуальность данной темы в том, что опыт первых отношений со сверстниками и является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка.
Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы развития. развития коммуникативных навыков общения старших дошкольников со сверстниками с помощью игр……….7
1.1 Сущность понятия «коммуникативные навыки…………………………….7
1.2 Психологическая характеристика старших дошкольников………………14
1.3 Особенности формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных навыков…………………………………………………….20
1.4 Характеристика форм общения дошкольников со сверстниками ……...30
2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию навыков общения у детей старшего дошкольного возраста с помощью коммуникативных игр…........34
2.1 Характеристика методик исследования…………………………………....34
2.2 Экспериментальная программа по формированию навыков общения со сверстниками у детей дошкольного возраста с использованием коммуникативных игр …………..………………………………………..……….36
2.3 Анализ результатов исследований по формированию навыков общения со сверстниками у детей дошкольного возраста с использованием коммуникативных игр проведенной (на примере Детского сада № 57
Энгельсского муниципального района Саратовской области)……………….42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………..47
Приложение 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Арушанова, А.Г. Диалогическое общение детей: обучение и самонаучение / А.Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 5. – 3540 с.
2. Бабаева, Т.И. Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 280с.
3. Вдовина Н.А., Винокурова А.О. Коммуникативные навыки старших дошкольников / в сборнике: Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология. 2016. С. 136-142.
4. Веракса, Н.У. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Веракса – М.: Мозаика – синтез, 2014. –368 с.
5. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 2016, №6. С. 69-75.
6. Галигузова, Л.Н., Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О.Смирнова – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ: Астрель, 2018. – 304 с
8. Диагностика общения детей старшего дошкольного возраста // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам XXXIII студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2016 —№ 4(32) / [Электронный ресурс] URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/4(32).pdf
9. Журавлев, А.Л. Социальная психология: учеб.пособие/ А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников.– М.: Форум, 2015. – 496 с.
10. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка. Психология и педагогика игры дошкольника. М., - 2016. - 190 с.
11. .Зедгенидзе, В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: пособие для практических работников ДОУ / В.Я. Зедгенидзе – М.: Айрис-пресс, 2019. – 112 с.
12. Истратова, О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет: психологический практикум / О.Н. Истратова – Ростов н /Д: Феникс, 2018. – 317 с.
13. Калинина, Р. Р. Прикоснись к душе ребенка / Р.Р. Калинина – СПб.: Речь, 2011.- 160с.
14. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина – Ярсл.: Академия развития, 2013. – 240 с.
15. Кондратьев, М.Ю. Азбука социальн
Первые исследования, характеризующие коммуникативные качества личности, встречаются в трудах Б.Г. Ананьева , А.А.Бодалева [23,16]. Данные авторы пока не выделяют понятие «коммуникативные качества», но подробно описывают качества, необходимые для общения и составляющие общения как психологического процесса.
Коммуникативные умения как феномен коммуникативной культуры ребёнка, которая реализуется в ситуации общения, рассматривается О.А. Веселковой. Существует и ещё одно направление, максимально широко представленное в литературе ( Я.Л. Коломинский, Н.А. Лемаксина, Л.Я.
Лозован, М.Г. Маркина, А.В. Мудрик, Е.Г. Савина и др.), в рамках которого коммуникативные умения рассматриваются как группа умений , характеризующих личностные качества ребёнка, необходимые для организации и реализации процесса общения , взаимодействия. Особый интерес для нас представляют работы, посвящённые выявлению особенностей общения детей дошкольного возраста (Т.А. Антонова, В.Н.Давидович, Р.И. Деревянко, Е.Е.Кравцова, Л.В. Лидак, М.И. Лисина, Т.А.Репина, А.Г.Рузская).
В дошкольной педагогике преобладает точка зрения М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, А.Г. Рузской, согласно которой «общение» и «коммуникативная деятельность» рассматриваются как синони