Влияния педагогического общения на психическое развитие обучающихся
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Взаимодействие педагога и учащихся составляют основу учебной деятельности образовательного процесса. В современном мире значительно чаще стали возникать проблемы между педагогом и учащимися, приводящие к отсутствию мотивации, повышению тревожности, появлению страхов, нарушению психических процессов у младших школьников. На сегодняшний день все чаще поднимается проблема эффективного развития детей, смещением приоритета от парадигмы «знания» к парадигме «развитие». Эти тенденции коренным образом затрагивают не только целеполагание обучения и воспитания, но и предъявляют новые требования к личности педагога, поэтому данная тема является актуальной. Исследование педагогического общения можно найти в трудах ведущих психологов и педагогов: Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, А.Б. Добровича, В.А. Кан-Калика, Я.Л. Коломинского, и др. Формирование профессиональных качеств педагога исследовали А.А. Баранов, JI.A. Коростылева, Н.Н. Королева.
Введение…………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………………………………..……5
1.1. Педагогическое общение как фактор влияния на психическое развитие обучающихся……………………………………………………………………...5
1.2. Психическое развитие детей младшего школьного возраста……………12
1.3. Влияние стиля общения на психическое развитие учащихся в педагогических исследованиях…………………………………………………18
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ………………………………………………………...21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ…...………………………………………………………….24
2.1. Изучение процесса влияния педагогического общения на психическое развитие обучающихся…………………………………………….……………24
2.2. Разработка программы для учителей, направленная на изменение стиля педагогического общения……………………………………………………….32
2.3. Оценка эффективности процесса влияния педагогического общения на психическое развитие обучающихся…………………………………….……..38
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ………………………………………………………...41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………46
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………
1. Андреева Г.М. Социальная психология. [Текст]/ Г.М. Андреева - М.: Аспект Пресс, 2017.-376с.
2. Битянова М.Р. Социальная психология. [Текст]/ М.Р. Битянова - М.: Просвещение, 2016.-106с.
3. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2008.
4. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. – М.: ГУ ВШЭ, 2012.
5. Волков, Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: учеб. пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект, 2017. – 208 с
6. Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова. – М.: Academia, 2015.
7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2007.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2012.
А. В. Петровский пишет, что «педагогическое общение – система ограниченного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммутативных средств» [17; c.163].На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. Превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности.