Значение произведений П.И.Чайковского в развитии музыкального мышления детей дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Музыкальное искусство активно помогает решать задачи духовного, нравственно-эстетического воспитания, поскольку оно всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет совершенно особую роль в развитии ребенка.Музыкальное искусство - это сложнейшая система, которая является конкретному человеку через конкретные музыкальные произведения, и личность осваивает их с помощью конкретных, общественно выработанных способов практическоймузыкальной деятельности в процессе музыкального мышления.Музыкальное мышление представляет собой реальную психическую деятельность, с помощью которой личность приобщается к музыкальному искусству, постигает смысл заключенных в нем духовных ценностей и моделирует процесс отношений человека к реальной действительности в интонируемых звуковых образах.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРОИЗВЕДЕНИЯХ П.И.ЧАЙКОВСКОГО.
1.1. Содержание и сущность основных понятий и категорий
1.2.Особенности музыкальных образов произведений Чайковского.
1.3.Музыкальные способности детей дошкольного возраста и их развития в музыкальной деятельности.
2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ «ЗНАЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ П.И.ЧАЙКОВСКОГО В РАЗВИТИИ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛНОГО ВОЗРАСТА».
2.1. Современные программы для детей дошкольного возраста.
2.2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.3. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Алексеев А. Д. История фортепианного искусства. ч.1, 2., 2-е изд., М., 2018.
2. Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика. // Проблемы музыкального мышления. Сборник статей / Под ред. М.Г. Арановского. - М, 1991.
3. Алиев Ю. Общие вопросы музыкального воспитания // Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. - Воронеж, 2000
4. Арановский М.Г. О двух функциях бессознательного в творческом процессе композитора. // Бессознательное. Природа, функции, методы исследования: в 4 т. / Под. Общей ред.А.С. Прангишвили и др. - Тбилиси, 2000. - Т.2.
5. Арановский М.Г. Сознательное и бессознательное в творческом процессе композитора. // Вопросы музыкального стиля. Сборник статей. - Л.,2001
6.Арчажникова Л. Профессия учитель музыки. - М.: Просвещение, 2016
7. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990
8. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1971.
9. Буренина, А. И. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А. И. Буренина. – Санкт- Петербург: ЛОИРО, 2000. – 220
Словосочетанием музыкальное мышление музыканты пользовались давно, хотя терминологического статуса вплоть до последних десятилетий оно не имело. В нем отражалось «интуитивно верное убеждение в том, что музыка есть особый вид интеллектуальной деятельности, в чем-то очень близкий мышлению» [34].Длительное непризнание терминологического статуса за данным понятием было обусловлено несовместимостью взглядов на природу музыкального искусства и природу мышления.В определении того, какие именно явления охватываются понятием музыкальное мышление, обнаруживается самый широкий спектр мнений - от логики ладово-функционального строения музыкальной формы до философского соотнесения с логосом жизни.Мышление (философ.) - вид деятельности. Процесс получения новой информации посредством сопоставления информации известной и новыми эмпирическими данными, а также мышление это процесс моделирования системы отношений субъекта к реальной действительности, осуществляющийся как корреляция между сформированными в сознании базовыми элементами и вновь поступающими чувственными данными.