Основные задачи и направления речевого развития детей
Введение
Полное овладение родным языком, развитие языковых способностей дошкольников учитываются в исследованиях, проводимых в лаборатории развития речи и творческих способностей Института психолого-педагогических проблем детства Российской педагогической академии как основа формирования личности ребенка. Целью и задачами обучения родному языку дошкольников является развитие речевых умений и навыков, культуры речевого общения, выработка у дошкольников способов овладения навыками практического общения, создание условий для чтения и письма.
Проблема речевого развития объясняется реальными потребностями дошкольного образования и имеющимися противоречиями: с одной стороны, у речевого развития имеется значительный потенциал в сфере общего развития детей дошкольного возраста, с другой-нереализованность этого потенциала в силу недостаточной разработанности современных методов и приемов воспитания и образования дошкольников, этим мы определяем актуальность проводимого исследования.
Ос
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………...…….... 3
1. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ…………………………7
1.1 Теоретические основы и основные задачи развития речи детей дошкольного возраста.. …………………………7
1.2 Возрастные особенности развития речи у детей дошкольного возраста ………………………………………16
2 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………22
2.1 Обследование речи детей дошкольного возраста ……….……...…22
2.2 Методы речевого развития у детей-дошкольников…….. ………... 28
Заключение…….…………………………………………………………….34
Библиографический список…………………………………………………36
Библиографический список
1. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. В. Архипова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 177 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-13788-0. – URL: https://urait.ru/bcode/466889 (дата обращения: 02.02.2023).
2. Белкина, В. Н. Детская психология: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 170 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10065-5.
3. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 170 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-08012-4.
4. Божович, Е. Д. Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников: учебное пособие для вузов / Е. Д. Божович. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 106 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-11577-2.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва: Пресс, 2015. – 464 с. – ISSN 2304-122X.
6. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 217 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06209-0.
7. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей, не посещающих ДОУ: практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 158 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-05728-7.
8. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Москва : Союз, 2016 . – 473 с.
9. Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 432 с. – (Антология мысли). – ISBN 978-5-534-07471-0.
10. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебно- методич. пособие для студентов пед. и гуманит. вузов и практикующих логопедов / В. П. Глухов. – Москва: Академия, 2012. – 262 с.
11. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва: 2006. – С. 23–43. – ISBN 978-5-534-01629-1.
12. Добролюбов, Н. А. Народные русские сказки. Южно-русские песни / Н. А. Добролюбов. – Санкт-Петербург : Лань, 2013. – 4 с. – ISBN 978-5-507-11597-6. – Текст: электронный // Ла
Если на занятиях по обучению грамоте в подготовительной группе детей не учат читать с правильной интонацией, они, во-первых, получают неполные знания по грамматике, что ведет к непониманию смысла слышимой речи, к неумению точно выражаться; во-вторых, не усваивают выразительной (стилистической) стороны речи; наконец, незнание ритмомелодических рисунков синтаксических конструкций затрудняет в дальнейшем усвоение пунктуации [29].
Шестая закономерность: темпы обогащения речи зависят от степени совершенства структуры речевых навыков. Естественный процесс усвоения родного языка, обогащение речи ребенка новой лексикой и новыми конструкциями происходит тем скорее, чем совершеннее его речевые (особенно фонетические и грамматические) навыки.
Эту закономерность наблюдают постоянно воспитатели детского сада: чем более развита речь ребенка, тем легче он запоминает стихи, сказки, рассказы, тем точнее он может передать