Формирование представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Современные реалии неотъемлемо связаны с социокультурными изменениями в России. За последние десятилетия значительно изменились социально-экономическая и политическая ситуации в стране, претерпела изменения и нормативно-ценностная система, все это повлекло за собой значительные изменения в формировании духовно-нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.
Проблема формирования духовно-нравственных ценностей у старших дошкольников достаточно серьезна и находит свое отражение в исследованиях Г. В. Антонова, И. А. Крапивки, Л. В. Матвеевой. В настоящее время современные философы, социологи и педагоги различной направленности все чаще говорят о кризисе семьи и делают достаточно пессимистические прогнозы, ведь в социуме меняются общепринятые нормы поведения, претерпевают изменения отношения между супругами, между родителями и детьми, да и в целом меняется отношение к воспитанию. [65].
Все это является причинами, которые обуславливают наличие проблемы социально-
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Особенности формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 20
1.3 Психолого-педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЗДАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1 Описание организации исследования. 41
2.2 Реализация педагогических условий формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 52
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по формированию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абраменкова, В.В. Совместная деятельность детей как фактор гуманизации межличностных отношений в группе (на примере изучения действенной групповой эмоциональной идентификации у дошкольников) / В.В. Абраменкова. – В сб.: Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: М. – 2015. – С. 94-96.
2. Мацковский М.С. Социология семьи. Проблемы, теории, методологии и методики. – М., Наука, 1989.
3. Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи / И. В. Гребенников. – М: Знание, 1976. – 40 с.
4. Антонова, Л.И. Роль семейных традиций и ритуалов в представлениях старших дошкольников о семье / Л.И. Антонова, Н.А. Цветкова // Современные гуманитарные исследования. – М.: Педагогика, 2006. – № 1. – С. 273-278.
5. Атемаскина, Ю.В. Формирование положительного образа родного дома / Ю.В. Атемаскина // Дошкольное воспитание. – 2006. – №10. – С. 75 -82.
6. Байбородова, Л.B. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: Автореф. дис... д-ра пед. наук. Казань, 2004. – 36 с.
7. Беляев, В.И. Семейное воспитание: основы отечественной теории / В.И. Беляев. – 2007. – N 3. – С. 80-99.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Академия, 2008. – 298с. – ISBN: 978-5-91180-846-4.
9. Буре, Р.С. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села (в условиях разновозрастной группы) / Р.С. Буре, Н.Я. Михайленко. – М.: Дашко и К, 2014. – 167 с. 68
10. Буренкова, Е.В. Исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого / Е.В. Буренкова. – Пенза: Траст, 2010. – 205 с.
11. Бушина, В.Н. Формирование положительного образа родного дома / В.Н. Бушина // Дошкольное воспитание. 2016. – № 10. – С. 75.
12. Васильева, А.К. Структура семьи / А.К. Васильева. – М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2004. – 136 с. – ISBN 5-691-01083-2.
13. Венгер, А.Л. Психическое
Как известно, в дошкольном возрасте немаловажную роль в познании ребенком окружающего его мира играет визуально- образное мышление. Для детей особенно важно понять, что все семьи отличаются друг от друга, что каждая семья уникальна и по-своему прекрасна. Это можно объяснить различными наглядными пособиями: репродукциями картин и рисунков, которые относятся к жанру семейного портрета, моделью кукольного семейства, плоскими картонными картинками для фланелографа или магнитной доской. После того, как воспитатель показывает возможные варианты составления семьи детям нужно рассказать о своей семье, составить диаграмму, чтобы познакомить дошкольников с генеалогическим древом [26].
В результате чего ребенок открывает для себя то, что он не только член своей семьи, но и представител