Специфика звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время распространенными речевыми нарушениями среди детей дошкольного возраста являются дислалия и стертая дизартрия. АнализНаиболее важные ступени в овладении речью непосредственно приходятся именно на детский возраст – дошкольный и школьный периоды. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие ребёнка. Но, также любой период развития, начиная постнатальным, подвержен различным угрозам для ребёнка, которые в дальнейшем могут проявиться и в речевом развитии.Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем.
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией……………………………………….5
1.1 Анатомо-физиологические механизмы артикуляционного аппарата………………………………………………………………………5
1.2 Закономерности формирования звукопроизношения в онтогенезе……………………………………………………………………8
Выводы по первой главе…………………………………………………..12
Глава 2. Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………...13
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………...13
2.2 Специфика звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией………………………………………………………………….22
2.3 Анализ методик изучения звукопроизношения связной речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………………………..27
2.4. Содержание коррекционной работы по развитию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………………………………………………….30
Выводы по второй главе…………………………………………………..39
Заключение…………………………………………………………………40
Список использованной литературы……………………..........................42
Приложение………………………………………………………………..45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений/М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 400 с.
Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с. – ISBN 978-5-691-01781-0.
Битус, П. А. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с дизартрией / П. А. Битус. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 47 (442). — С. 386-388. — URL: https://moluch.ru/archive/442/96660/ (дата обращения: 27.02.2023).
Богуш, А. М. Обучение правильной речи в детском саду / А. М. Богуш. – Киев :Радзян. шк., 1990 – 212 с.
Ванюхина, Г. А. Экспериментальное исследование воспитания новых речевых рефлексов по способу связывания с комплексами логической памяти / Г. А. Ванюхина // Вопросы психологии. – 2013 – № 3 – С. 119-125.
Введенская, Л. А. Риторика и культура речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – 2012 – 537 с. ВЛАДОС, 2018 – 703 с.
Волкова Л.С. Логопедия: учеб. для студентов пед. вузов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова [и др.] ; под ред. Л. С. Волковой. – Москва:
Газиева, З. Л. Пути логопедической коррекции дизартрии у детей дошкольного возраста / З. Л. Газиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 25 (420). — С. 292-295. — URL: https://moluch.ru/archive/420/93466/ (дата обращения: 27.02.2023).
Дружинина, Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования Текст: учебно-методич. пособие / Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова, Л.И. Плаксина. –Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман. пед. ун-та, 2017. – 254 с
Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — 2-е изд. — Санкт-Петербург: Питер, 1999. — 246 c. — Текст: непосредственный.
Речь – это особенная и более совершенная модель общения, свойственная только лишь человеку. В данном общении участвуют две стороны – говорящий и слушающий. Говорящий отбирает слова, необходимые для формулировки его мысли, и объединяет их согласно правилам грамматики, говорит через органы речи. Слушающий воспринимает речь, осознает высказанную мысль. У обоих, говорящего и слушающего, должны быть похожие правила и средства передачи мысли.[5]Артикуляционный аппарат – это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, а органы, входящие в его состав – артикуляционные органы. Работа этих органов, направленная на создание звуков речи (гласных, согласных) называется артикуляцией. Артикуляционный аппарат состоит из губ, языка, мягкого неба, мышц лица и шеи.(Приложение, рис.1)Речевой аппарат состоит из двух частей: центрального (или регулирующего) речевого аппарата и периферического (или исполнительного). Центральный речевой аппарат состоит из коры головного мозга (преимущественно левого полушария), подкорковых узлов, проводящих путей, ядер ствола (прежде всего продолговатого мозга) и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам.