Технология создания ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников
ВВЕДЕНИЕ
Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего?
В новой школе нужны новые технологии, дифференциация содержания образования, использование активных методов обучения, пересмотр отметки и способов оценки знаний. Необходимо стремиться строить образовательный процесс, ориентируясь на создание наиболее оптимальных условий для развития личности ребёнка. Одним из таких условий является создание ситуации успех
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ........................... 6
1.1. Содержание понятий «успех», «ситуация успеха»…………………… 6
1.2. Технологические операции и алгоритм создания ситуации успеха…... 11
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.............................. 16
2.1. Методы создания ситуации успеха на уроке……………………… 16
2.2. Педагогические рекомендации учителям начальной школы по созданию ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников……………….. 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………... 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………… 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю.П.?Радость учить и учиться [Текст]/ Ю.П. Азаров. - М. : Политиздат, 1989. - 355 с.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М. : Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1997. - 528 с.
3. Андреева Ю.В. Оптимистически ориентированная стратегия создания ситуации успеха в учебной деятельности подростков / Ю.В. Андреева // Педагогическое образование в России. –2012. – № 3. – С. 124-128.
4. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? [Текст] М. : Просвещение , 1991-196 с.
5. Большакова И.Н. Сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и духовной радости / И.Н. Большакова // Начальная школа. – № 12. –2014. – С. 12-14.
6. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 1996. - № 4. – С. 29-36.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М. , 1999. – 536 с.
8. Дик Ю.И. Дифференциация обучения и работа с одаренными школьниками на современном этапе развития школы. Перспективы общего и среднего образования / Ю.И. Дик, В.А. Орлов.- М : Просвещение, 2001. - 234 с.
9. Ефремова Н. Создание благоприятно-стимулирующих условий для развития личности младшего школьника /Н. Ефремова // Начальная школа. –2016. –№ 10. –С. 13-15.
10. Загвязинский В.И. О дифференцированном подходе / В.И. Загвязинский. - М. : Просвещение, 2004.- 87 с.
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002 – 512 с.
12. Ильин Е.П. Психология для педагогов [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2012. – 640 с.
13. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология [Текст] / Е. Н. Каменская. – М. : Феникс, 2008. – 206 с.
14. Каримова Т.С. Педагогическое общение : стили и модели [Текст] / Т. С. Каримова // Вестник Восточно-Сибирского института Министерства внутренних дел России. – 2009. – № 3 (50). – С. 102-108.
15. Кирсанов А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении / М : Просвещение, 2005.- C. 298-300.
16. Коротаев
В тех случаях, когда ожидания личности совпадают или превосходят ожидания окружающих, наиболее значимых для личности, можно говорить об успехе. Может меняться тот круг людей, мнением которых дорожит личность, но суть успеха не меняется.
С психологической точки зрения успех, как считает А. Белкин - это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности [4, с. 28].
С педагогической точки зрения ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отде