Взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности в подростковом возрасте
ВВЕДЕНИЕ
Важность изучения эмоционального интеллекта заключается в том, что данное понятие является относительно новым и, на сегодняшний день, недостаточно изученным в психологии. Человек с высоким уровнем эмоционального интеллекта способен находить общий язык с окружающими людьми, внимательно относиться к своим и чужим проблемам, контролировать эмоциональные реакции и стать в будущем востребованным специалистом на работе. К таким людям чаще тянутся другие эмоционально незрелые сверстники. Эмоциональный интеллект ученые определяют, как способность воспринимать свои и чужие эмоции, управлять и справляться с ними. Эмоциональный интеллект тесно связан с психологическим здоровьем – чем он выше, тем человек более уравновешен и менее подвержен психосоматическим заболеваниям [5].
Самый эмоционально насыщенный период в жизни человека выпадает на подростковый возраст. Именно поэтому эмоциональное развитие подростков является одной из основных задач с точки зрения психологии. В последнее в
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, РАЗВИТИЕ
1.1 История становления понятия эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Структура эмоционального интеллекта
1.3 Особенности эмоционального интеллекта подростков
1.4. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня личностной тревожности в подростковом возрасте
Выводы к Главе 1
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Организация и методы исследования эмоционального интеллекта и личностной тревожности у подростков
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы к Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Александрова А.А. Гендерный аспект в изучении эмоционального интеллекта у подростков / А.А. Александрова, Т.В. Гудкова // Молодой ученый. – 2013. – №5. – С. 617–622
2. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева. – СПб.: Петербург, 2012. – 288 с.
3. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2008. – №5. – С.83.
4. Анохина А.С. Психофизиологические основы эмоционального интеллекта / А.С. Анохина, О.А. Токарева // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 58 (2). – С. 311-314.
5. Бочкова М.Н. Эмоциональный интеллект и социальное взаимодействие: зарубежные исследования / М.Н. Бочкова, Н.В. Мешкова // Современная зарубежная психология. – 2018. – Том 7. – №2. – С. 49-59.
6. Вайсбах Х. Эмоциональный интеллект / Х. Вайсбах, У. Дакс. – М.: Лик Пресс, 1998.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2004. – 224 с.
8. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
9. Гоулман Д. Деструктивные эмоции / Д. Гоулман // Пер. с англ. О.Г. Белошеев. – Минск: ООО «Попурри», 2005. – 672 с.
10. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Д. Гоулман. – М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. – 560 c.
11. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – М.: Сфера, 2010. – 272 с.
12. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб Питер, 2001. – С.633-634.
13. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2003. – 208 с.
14. Иванова Е.С. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте / Е.С. Иванова, О.В. Пашкевич // Психологический вестник Уральского государственного университета. Вып. 6. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2013. – С. 264-267.
15. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
16. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка / Е.И. Изотова, E.B. Никифорова. – М.: Акад
И.Н. Андреева в своих работах говорит, что индивидуальные проявления самоактуализации личности взаимосвязаны с уровнем развития эмоционального интеллекта в юношеском возрасте. Андреева И.Н. уточняет, что возможность устанавливать глубокие и близкие взаимоотношения с различными людьми вызвана высокоразвитым эмоциональным интеллектом, который способствует высокому естественному эмоциональному проявлению позитивного самоотношения [2].
Для измерения внутриличностного эмоционального интеллекта зачастую используют опросники, потому что индивидуальный опыт человека вряд ли получится достоверно оценить с помощью задач, имеющих верные и неверные ответы. Для измерения межличностного эмоционального интеллекта использование задач будет наиболее информационно, хотя и могут возникнуть затруднения при определении верных или неверных ответов на конкретные вопросы.
Таким образом мы выявили основные составляющие эмоционального интеллекта, которые модифицировались в зависимости от рабо