Нравственное воспитание у детей старшего дошкольного возраста в коллективной деятельности
Введение
Актуальность исследования. Педагогику интересуют вопросы создания нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста в коллективной деятельности и использования его возможностей для всестороннего развития личности.
Проблемой нравственного воспитания занимались отечественные и зарубежные педагоги прошлого (Каменский Я.А., Песталоцци, И.Г.,ФребельФ., Каптерев П.Ф., Одоевский В.Ф., Пирогов Н.И., Симонович А.С., Ушинский К.Д, Шацкий С.Т. и др.), об этом свидетельствуют их работы. Важность проблемы нравственного воспитания в современных условиях подчеркивается в работах: Варнаковой С.В.,Дугаровой Т.Ц., Козловой С.А., Куликовой Т.А., МарьенкоИ.С., Потаповской О.М., Шараповой М.В., Якобсон П.М.и др.
Актуальность проблемы нравственного воспитания в дошкольном возрасте нашла своё отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
Содержание
Введение …………………………………………………………….…….……. 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста в коллективной деятельности……………………..…8
1.1 Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе.……………………………………………………………………….8
1.2 Психолого-педагогические факторы, влияющие на формирование нравственности у детей старшего дошкольного возраста в коллективной деятельности.……………18
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования нравственности у детей старшего дошкольного возраста в коллективной деятельности.……………30
2.1 Организация исследования взаимоотношений в коллективной деятельности…………………………………………………………………….30
2.2 Анализ организация исследования значения современных средств и методов формирования в коллективной деятельности ……………………..35
2.3 Образовательная программа нравственного воспитания в коллективной деятельности…………………………………………………………………….44
Заключение……………………………………………………………………….60
Список используемых источников ……………….…………………….……61
Список используемых источников
1. Артюхова И.С. Ценности и Воспитание // Педагогика. 2009, №4. – С. 15.
2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. М.: Просвещение, 2017. – 534с.
3. Белоусова Т.Л., Бостанджиева Н.И., Казаченок Н.В. Нравственное развитие и воспитание младших дошкольников. Методические рекомендации. В. 2 ч. Ч. 1: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — 127 с.
4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. Вопросы психологии. М.: Просвещение, 2017. - 254с.
5. Гордиенко М.В. Воспитание личности безопасного типа поведения младшего дошкольника. Омск, 2019. – 167 с.
6. Григорович Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие. М.: Гардарики, 2014. – 480 с.
7. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности. М.: Просвещение, 2017. - 376с.
8. Каиров И.А., Богданова О.С. Нравственное развитие младшего дошкольника в процессе воспитания. М.: Педагогика, 2019- 461с.
9. Каюрова А.Н. Формирование культуры у младших дошкольников в условиях ФГОС // Молодой ученый. – 2014. – №11. – С. 384-386.
10. Матвеева Л.И. Развитие младшего дошкольника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. Спб., 2009. - 265с.
11. Мошкин В.Н. Закономерности воспитания культуры. 2015. – № 7.
12. Мудрик А. Индивидуальная помощь в нравственном воспитании // Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. М.: Инноватор, 2016.- Вып.6. – С. 56 – 70
В игре импровизации; в игре - фантазии они «реализуют» жизненные планы и замыслы. В играх с правилами у старших дошкольников формируется чувство ответственной зависимости. Таким образом, в жизни детского коллектива игра влияет и на настоящее (приносит детям радость, служит удовлетворению их потребностей, создаёт атмосферу мажора), и на будущее вводит детей в ситуации аналогичные тем, в которых они будут участвовать во взрослой жизни. Эти свойства детской игры дают основание не только включить ее в жизнедеятельность дошкольников наряду с трудом и познанием, но и использовать её в качестве метода организации того и другого.Вовлечению всех учащихся в активную жизнь детского коллектива способствует трудовое соревнование. Соревнование стимулирует деятельность, развивает инициативу, укрепляет коллективные связи и зависимости. Также существенную роль в сплочении ученического коллективе играет общение, обмен духовными