Особенности формирования представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Введение
Наука полагает, что исследование окружающего мира - основополагающее условие для полноценного развития ребенка. Таким образом, не случайно, в процессе образования и воспитания детей в дошкольном возрасте уделяется особое внимание изучению окружающей среды. В процессе формирования представлений о среде дети развивают сенсорные процессы, формируют общее изображение объектов, сопоставляют и сравнивают, находят важные признаки, делают самостоятельные выводы. Создаются условия для активного и связного общения, развиваются фантазия и логика, которые являются важной частью процесса компенсации, модификации нарушенных функций.[4].
У детей дошкольного возраста закладываются основы представлений и понятий, которые оказывают существенное влияние на психическое развитие ребенка. Л.А. Венгер [12], У.В Ульенкова.[50] , Е.В Шамарина.[58] и другие авторы утверждают, что отсутствие сформированных или бедных представлений об окружающем мире, вызывают трудности в решении интеллектуальных з
Оглавление
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретические основы формирования представлений об окружающем у детей с задержкой психического развития………….…… 7
1.1 Общая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………… 7
1.2 Особенности формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития………………………. 14
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………......................................... 23
2.1 Методы и процедуры диагностики для исследования формирования представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………..……………........ 23
2.2 Характеристика представлений об окружающем мире детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………..….. 29
2.3 Методические рекомендации педагогам и родителям по формированию представлений об окружающем мире с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ……………... 35
Заключение…………………………………………………………………… 41
Библиографический список………………………………………………… 43
Библиографический список
1. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). – Текст: электронный // Центр внедрения ФГОС ОВЗ. – 2017. – URL: https://fgosovz24.ru/assets/files/aoop/doshkolniki.pdf.
2. Аквилева, Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учебное пособие / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 240 с. - (Для средних специальных учебных заведений). - ISBN 5-691-00703-3. – Текст: непосредственный.
3. Александрова, О.В. Познаем мир вокруг: [для детей от 5 лет: для старшего дошкольного возраста] / О.В. Александрова. - Москва: Эксмо, 2011. - 48 с. - (Мои первые уроки. Практические задания). - ISBN 978-5-699-46708-2. – Текст: непосредственный.
4. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / Л.В. Артемова. - Москва: Просвещение, 1992. - 96 с. - ISBN 5-09-004053-2. - Текст: непосредственный.
5. Афанасьева, Р.А. Умственное воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта в процессе ознакомления с явлениями и объектами неживой природы: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Раиса Альбертовна Афанасьева; Московский педагогический гос. ун-т им. В.И. Ленина. - Москва, 1996. – 16 с. – Текст: непосредственный.
6. Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов / Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с. - ISBN 5-7797-0031-1. – Текст: непосредственный.
7. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л.Н. Блинова. - Москва: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 132 с. - (Коррекционная школа). - ISBN 5-93196-066-Х. – Текст: непосредственный.
8. Бойкова, О.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с задержкой психического развития / О.В. Бойкова, О.В. Гвоздева, З.А. Мухина. – Текст: электронный // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62–2. – С. 40-43. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-obuchayuschihsya-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения: 25.05.2022).
9. Бортникова, Е.Ф. Знакомство с окружающим миром: для детей 4-5 лет: тетрадь / Е.Ф. Бортникова. - Екатеринбург: Литур, 2010. - 32 с. - (Учимся играя). - ISBN 978-5-9780-0100-6. – Текст: непосредственный.
10. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития: ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития, 1 год обучения: учебно-методическое пособие для дефектологов / Н.Ю. Борякова. - Москва: Гном-Пресс, 2000. - 62 с. - (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР). - ISBN 5-89334-128-7. – Текст: непосредственный.
11. Борякова, Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с ЗПР / Н.Ю. Борякова. – Текст: непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2004. – № 1 – С. 10 – 17. – ISSN 2074-4986.
12. Венгер, Л.А. Психология: учебное пособие / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - Москва: Просвещение, 1988. - 336 с. - ISBN 5-09-000760-8. – Текст: непосредственный.
13. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы: методика обучения / Н.Ф. Виноградова. - Москва: Вентана-граф, 2005. – 237 с. - ISBN 5-88717-526-5. - Текст: непосредственный.
14. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: пособие для воспитателя детского сада / Н.Ф. Виноградова. - Москва: Просвещение, 1978. - 103 с. – Текст: непосредственный.
15. Вострухина, Т.Н. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет / Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: ТЦ Сфера, 2014. – 126. - (В контексте ФГОС ДО) (Библиотека современного детского сада). - ISBN 978-5-9949-1055-9. – Текст: непосредственный.
16. Дети с задержкой психического развития / Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Н.А. Цыпина. - Москва: Педагогика, 1984. – 255 с. - (Образование. Педагогические науки). – Текст: непосредственный.
17. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / [Шевченко С.Г. и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Аркти, 2004. – 222 с. - ISBN 5-89415-205-
Дети не могут сосредоточиться на изучаемом объекте, выделить в процессе наблюдения без помощи взрослого главное, что характерно для данного объекта или явления. Это делает процесс наблюдения в природе менее продуктивным [17].
Между тем, у детей с задержкой психического развития обнаруживается недостаточный уровень сформированности основных интеллектуальных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции. Отмечается непланомерность анализа, недостаточная его тонкость, односторонность. Обобщения расплывчаты и слабо дифференцированы. Мышление детей с задержкой психического развития характеризуется поверхностностью, которая проявляется в абстрагировании и обобщении несущественного, недостаточной гибкостью мышления, склонностью к шаблонным, стереотипным решениям. Способ дей