Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Проблема изучения детей с задержкой психического развития (далее ЗПР) существовала всегда, но за последние 10 лет она стала одной из наиболее важных и актуальных проблем современности и находит свое отображение в исследованиях многих ученых (Г.Е. Сухарева (1950), Т.А. Власова (1968), М.С. Певзнер (1973), К.С. Лебединская (1987), В.И. Лубовский (1978), У.В. Ульенкова (1990), Н.А. Цыпина (1984), В.В. Лебединский (1985) и др.). Для дошкольников с ЗПР характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, что создает значимые трудности при освоении программных требований ДОУ и дальнейшем поступлении их в школу.
Результаты исследований Е.В. Мальцевой (1990), С.Г. Шевченко (1987), В.А. Ковшикова (1967), Ю.Г. Демьянова (1970), Р.И. Лалаевой (1992) и др. свидетельствуют, что кроме нарушений психических функций, у детей с ЗПР формирование речевой системы характеризуется значительным своеобразием, которое выражается
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ…7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………7
1.2. Понятие, структура, развитие фонематических процессов в дошкольном возрасте………………………………………………………………12
1.3. Особенности развития фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………….17
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………………20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………..21
2.1. Методы и методики исследования…………………………………......22
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента………….30
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ……………………………………………………..…….37
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………….…………38
3.1. Содержание логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР….38
3.2. Сравнение результатов до и после формирующего эксперимента…………………………………………………………………….…46
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ…………………………………………………………...50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...…..51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………...53
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баллон Анри. Академия педагогических наук СССР. А. Баллон Психическое развитие ребенка. Издательство «ПРОСВЕЩЕНИЕ» МОСКВА 1967г. Текст : непосредственный.
2. Бельтюков В.Н. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе/ В.Н. Бельтюков: Вопросы психологии. №5 2018 с. 12-15. Текст : непосредственный.
3. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л.Н. Блинова. - М.:НЦ ЭНАС, 2017. - 136 с. Текст : непосредственный.
4. Борякова Н.Ю., Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада. Текст : непосредственный.
5. Борякова Н.Ю., М.А. Касицына, Журнал «Коррекционная педагогика», 2018 - №2. Текст : непосредственный.
6. Буковцова Н.И. Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей. Развитие фонематического слуха в системе коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Н.И. Буковцова И.Н. Шапкина - М., 2019. Текст : непосредственный.
7. Бушуева, Л. С. Игра как средство развития фонематического слуха / Л. С. Бушуева // Начальная школа плюс До и После. - 2020. - № 3. -с. 38-42. Текст : непосредственный.
8. Болотова А. «Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие»// Издательский дом Высшей школы экономики 2021, – 24 с. Текст : непосредственный.
9. Волкова Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова, - М.: Просвещения, 2018,- 528 с. Текст : непосредственный.
10. Волкова, С.Н. Шаховская. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2020 г. — 680 с. Текст : непосредственный
11. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев. СПб.: ДетствоПресс, 2017. - 187 с. Текст : непосредственный.
12. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников / Г.Г. Голубева // Методическое пособие. - СПб.: Союз, 2020. Текст : непосредственный.
13. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А.Майер // Этнопедагогический подход. - М.: Сфера, 2019. - 144 с. - (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). Текст : непосредственный.
14. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. С-П.; Изд-во Детство - Пресс, 2020. - Текст: непосредственный.
15. Дьякова Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников / Дьякова
1. Легкая степень фонематического недоразвития. Характеризуется небольшими сложностями, связанными с различением и анализом только нарушенных в произношении звуков. При этом, у ребенка слоговая структура слов сохранена, и он правильно анализирует звуковой состав слов;
2. Средняя степень фонематического недоразвития. Характеризуется недостаточным уровнем различения большого количества звуков из нескольких фонетических групп, при этом устная речевая функция сформирована, в целом, правильно. У детей со средней степенью фонематического недоразвития анализ слоговой структуры и звукового состава имеет более сложные нарушения;
3. Тяжелая степень фонематического недоразвития. Характеризуется глубоким фонематическим недоразвитием, когда ребенок не воспринимает звуки на слух, не различает их и не может определить звуковую последовательность в слове.
Исследователи нашей современности, которые изучают фонематическое развитие детей с ЗПР, подчеркива