Развитие исследовательской деятельности учащихся старших классов средствами ТРИЗ
Введение
Актуальность исследования. В век искусственного интеллекта, развития робототехнических систем, современное общество встает перед проблемой вытеснения человека на привычном для него месте работы. В связи с этим перед системой образования выступает задача развития интеллектуальных способностей человека, позволяющих ему свободно конкурировать в цифровом мире, сохраняя свое первенство. Анализируя Государственные общеобязательные стандарты образования в Республике Казахстан на всех уровнях, в данном контексте мы видим актуальность развития навыков исследовательской деятельности обучающихся.
Сравнительно новым инструментом решения исследовательских, открытых задач является ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), разработанная в 60-х годах 20 века Генрихом Альтшуллером. Теория активно используется крупными компаниями, такими как Samsung, General Electric, Intel, с момента появления первой литературы об ее инструментах, приемах, законах и алгоритмах [58, с. 4].
ТРИЗ –
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательской деятельности учащихся средствами ТРИЗ 9
1.1. Проблематика развития исследовательской деятельности учащихся старших классов в школе 8
1.2. Сущность и характеристика понятия «исследовательская деятельность» и особенности развития навыков исследовательской у старшеклассников 17
1.3 Условия развития исследовательской деятельности учащихся старших классов средствами ТРИЗ 28
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Опытная работа по развитию исследовательской деятельности учащихся старших классов средствами ТРИЗ 43
2.1 Анализ опыта развития исследовательской деятельности учащихся старших классов (на материале КГУ «Октябрьская общеобразовательная школа отдела образования г.Лисаковска» Управления образования акимата Костанайской области, Республика Казахстан) 43
2.2 Описание опытной работы 55
2.3 Анализ и интерпретация результатов опытной работы 79
Заключение 90
Список использованной литературы 92
Приложение 99
Список использованной литературы:
1. Авдулова, ТП. Психология подросткового возраста: Учебное пособие для студентов учреждений высшего образования. / Т.П.Авдулова. – 2-е изд., стер. – М: Издательский центр «Академия», 2014. – 240 с.
2. Альтшуллер, Г.С., Найти идею. Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач [Текст] / Г.С. Альтшуллер. – Москва: Альпина Паблишер, 2020. – 408 с.
3. Андреев А.М. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины, особенности и меры предупреждения // Вестник Российского государственного торговоэкономического университета. 2010. № 4. С. 120-125
4. Антонова С.Ю. Управление учебно-исследовательской деятельностью старшеклассников в современных социокультурных условиях: диссертация ... кандидата педагогических наук / С.Ю. Антонова. – Бийск., 2009. – 181 с.
5. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность: моногр. / В. А. Беликов. – Москва: Академия Естествознания, 2010. – 340 с.
6. Беркова В.Н. Сборник открытых задач по информатике. / В.Н. Беркова. – М.: КТК «Галактика», 2019. – 124 с.
7. Богоявленская Диана Борисовна О природе исследовательской деятельности // Исследователь/Researcher. 2020. №4 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-prirode-issledovatelskoy-deyatelnosti (дата обращения: 21.01.2023).
8. Божович Л.И., Проблемы формирования личности: Избр. Психол. Тр. / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – 3-е изд. – М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2001. – 349 с.
9. Брунер, Дж, Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. / Дж. Брунер - М.: Прогресс, 1977. - 413 с.
10. Выготский Л.С. Детская психология. Собрание сочинений. Том 4 [Текст] / Л.С.Выготский. – Москва: Педагогика, 1984. – 432 с.
11. Гин, А. А. Дидактические основания обучения старшеклассников решению исследовательских и изобретательских задач с использованием алгоритмических процедур / А. А. Гин // Инновации в образовании. – 2013. – № 8. – С. 99-110. – EDN QJGBQL.
12. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. 3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 88 с.
13. Далингер В.А., Шатова Н.Д., Кальт Е.А., Филонено Л.А. Методика развивающего обучения математике: Учебное пособие для СПО / по общей редакцией В.А. Далингера. – 2-е изд., испр. и доп. – М: Издательство Юрайт, 2018. – 297 с.
14. Дубровина И.В., Акимова М.К. Борисова ЕМ. [и др.] Практическая психология образования / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М: Творческий Центр Сфера, 2000. – 528 с.
15. Запорожец, А.В., Избранные психологические труды. Том 1 [Текст] / А.В.Запорожец. – Москва: Педагогика, 1986. – 320 с.
16. Исследовательский подход в образовании: от теории к практике: Научно-методических сборник в двух томах / Под общей редакцией А.С. Обухова. Т. 1: Теория и методика. – М.: Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исслед
В данных определениях видим сходство и некоторую идентичность творческих и изобретательских задач. В то же время, выявление причин непонятного явления в силу его неопределенности и неизвестности алгоритмов для выполнения данной задачи, по сути, также формирует навык поиска выхода из нестандартной, проблемной ситуации.
Несмотря на разные подходы А.А.Гина и Г.В.Тереховой к взаимосвязи творчества, изобретательства и исследования, такие задачи имеют одну природу, развивают схожие навыки.
Основываясь на работы Е.А.Федоровой, Г.В.Тереховой, рассмотрим навыки, которые развиваются в процессе решения творческих задач и их сходство с исследовательскими навыками (см. таблица 2).
Таблица 2. Сравнительная таблица развития навыков учащихся в процессе исследовательской и творческой деятельности
№
Навык, развивающийся в процессе исследовательской дея