Нейропсихологический подход в коррекционной работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В последние десятилетия наблюдается значительное увеличение числа детей с различными речевыми нарушениями. Зачастую причиной таких нарушений становятся повреждения центральной нервной системы, которые появляются в пренатальный и перинатальный периоды и в первые месяцы жизни ребенка.
Практика работы с детьми с общим недоразвитием речи демонстрирует, что эффективная работа логопеда по коррекции речи не всегда возможна до периода достижения ребенком четырехлетнего возраста, а нескольких лет, остающихся до поступления в школу, может не хватить для полноценной коррекции речевых нарушений. Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи), поздним началом речевого развития, низкой речевой активностью. Появляются трудности оказания эффективной помощи в области формирования речи ребенка в условиях такого ограниченного промежутка времени и подготовки его к школе.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Обзор современных подходов коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.3. Нейропсихологический подход в системе логопедического воздействия 14
Выводы по главе I 24
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26
2.1. Содержание констатирующего экспериментал 26
2.2. Описание и анализ полученных в ходе исследования результатов 29
Выводы по главе II 58
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА ПРИ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 59
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 59
3.2. Контрольный эксперимент и оценка результативности коррекционной работы 72
Выводы по главе III 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
Список литературы не найден
сомато - пространственного, акустического и зрительного гнозиса, слухоречевой памяти, внимания, мышления. Также рассматриваются сформированность графических навыков, процессов чтения и письма, счётных операций [58].
С помощью нейропсихологического подхода, занимающегося изучением мозговых механизмов и патогенезом психологической и речевой деятельности, возможно глубже понять структуру речевого расстройства, отражающуюся в механизмах и клинических проявлениях, и, как следствие, определить эффективный путь в комплексной коррекционно-развивающей работе, успешно скорректировать нарушения не только в речевой сфере, но и преодолеть отставание в развитии высших психических функций.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ2.1. Содержание констатирующего эксперимента
Констатирующий эксперимент проводился на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения ДОУ «Раадику» г.