Формирование представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения посредством тифлокомментирования
ВВЕДЕНИЕ
Младший школьный возраст выделяется как период высокого интереса к окружающему миру. В нем закладывается основа для миропонимания, становления естественнонаучной картины мира. Формирование представлений об окружающем мире является значимым аспектом в развитии когнитивной сферы ребенка в возрасте 7-8 лет, так как составляет азы познавательного развития и связано с различными факторами, среди которых познавательная заинтересованность, системность взглядов о естественном мире, осознанное действие в природной среде, обсуждение замечаемых явлений. В отражении окружающего мира зрение играет значительную роль. Зрительные восприятия являются наиболее опредмеченными, объективированными из всех восприятий человека. Именно поэтому для процесса познания окружающего мира они имеют очень большое значение. Дети с глубоким нарушением зрения имеют неполные представления о предметах окружающего мира. Зачастую эти представления могут отсутствовать. Поражение зрения значительно ограничивают чувств
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования представлений об окружающем мире обучающихся с нарушением зрения. 9
1.1. Формирование представлений об окружающем мире у детей младшего школьного возраста. 9
1.2. Особенности сформированности представлений об окружающем мире у детей с нарушенным зрением. 16
1.3. Педагогические подходы к формированию представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения. 25
Глава II. Эмпирическое исследование сформированности представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения. 35
2.1. Характеристика оценочно-диагностического инструментария для изучения сформированности представлений об окружающем мире у первоклассников с глубоким нарушением зрения. 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 42
Глава III. Экспериментальное исследование по развитию представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения с помощью средств тифлокомментирования. 53
3.1. Коррекционно-развивающая программа внеурочной деятельности по формированию представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения 53
3.2. Экспериментальная проверка результативности программы развития представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения с помощью средств тифлокомментирования. 64
Заключение. 71
Библиография. 73
Приложения. 81
Библиография
Агаева И. Б., Беляева О. Л., Дуда И. В. Теория и практика развития инклюзивного образования в Красноярском крае: кол. Монография / И. Б. Агаева, О. Л. Беляева, И. В. Дуда; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. Красноярск, 2016. – 304 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28978871 (дата обращения 29.08.2019 г.).
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – М.: Питер, 2010. – 282 с.
Артищева Л. В. Развитие детей с нарушениями зрения: учебно-методическое пособие / Л. В. Артищева. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2018. – 137 с.Быкова М. В. Формирование познавательной мотивации у старших дошкольников с функциональным расстройством зрения: монография / М. В. Быкова. – Красноярск, 2020. – 164 с.
Быкова Е. Б. Формирование коммуникативной деятельности младших школьников с нарушениями зрения: учебно-методическое пособие / Е. Б. Быкова. – СПб.: Лема, 2018. – 103 с.Ваньшин С. Н. Тифлокомментирование, или Словесное описание для слепых: инструктивно-методическое пособие / С. Н. Ваньшин, О. П. Ваньшина. – М.: Логосвос, 2011. – 61 с.
Волокитина Т. В. Коррекция нарушений зрительного восприятия у слабовидящих детей / Т. В. Волокитина, А. А. Зотова, Е. В. Попова, Е. Ю. Синицкая. – Архангельск, 2013. – 175 с.
Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: сб. науч. трудов / под редакцией А. Г. Литвак. – СПб.: Невское время, 2011. – 122 с.Выготский Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Лань, 2013. – 654 с.
Галактионова Г. М. Коррекционно-развивающая работа по формированию образов предметов у дошкольников с нарушением зрения: на материале изобразительной деятельности: монография / Г. М. Галактионова. – Череповец: ФГБОУ ВПО «Череповецкий гос. ун-т», 2012. – 124 с.Гринева Е. А. Экологическая культура младших школьников: духовно-нравственный аспект: монография / Е. А. Гринева, Л. Х. Давлетшина. – М.: Прометей, 2015. – 156 с.
Грищенко Т. А. Сенсорное развитие дошкольников с нарушением зрения в условиях с
Сокращенное количество представлений частично компенсируется благодаря работе сохранных анализаторов, то есть за счет увеличения количества представлений других видов, и главным образом осязательных. Однако оно не может быть возмещено полностью, так как нарушение или отсутствие возможности визуально, дистантно воспринимать явления и предметы внешнего мира делает недоступным для восприятия детей с нарушением зрения целый ряд объектов
Представления детей с нарушением зрения отличаются от образов памяти зрячих и качественно. Характерными особенностями их представлений являются фрагментарность, схематизм, низкий уровень обобщенности и вербализм. Эти особенности проявляются у лиц с дефектами зрения в различной степени в зависимости от состояния зрительного анализатора, главным образом остроты зрения, поля зрения, а также ряда других факторов: знаний,