Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических материалов М. Монтессори
ВВЕДЕНИЕ
С высоким развитие общества, всё больше требований становится к подготовке ребенка к взрослой жизни. Современный уровень дошкольного образования предъявляет ряд требований к воспитанию и обучению детей, в том числе к их математическому развитию.
Проблема формирования элементарных математических представлений у детей остается весь актуальной на протяжении нескольких веков.
Начиная с XVII века, Я.А. Коменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, М. Монтессори и другие выдающиеся педагоги и психологи на основе своего опыта пришли к выводу о необходимости специальной математической подготовки дошкольников. Формирование у ребенка элементарных математических представлений о форме, величине, количестве, времени и пространстве позволяет ему не только в дальнейшем успешно изучать математические дисциплины, но и непосредственно влияет на его «картину мира», помогает лучше ориентироваться в ситуациях, выстраивать логические цепочки упорядочивать и связывать их друг с друго
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….........4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ М.МОНТЕССОРИ
1.1.Сущность понятия «математическое развитие» детей дошкольного возраста…………………………………………………………………….........7
1.2. Особенности математического развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………...13
1.3. Возможности методики М.Монтессори в процессе формирования математического развития детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических материалов………………………………........19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПО СРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ М.МОНТЕССОРИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование уровня сформированности математического развития детей старшего дошкольного возраста……………………………………....24
2.2. Применение дидактических материалов по системе Монтессори по результатам исследования математического развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………...32
2.3. Анализ результатов уровня исследования по формированию математического развития детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактических материалов М.Монтессори…....50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….54
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………...........56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Афанасьева Т.Д. Учить по Монтессори. – М.: Просвещение, 1996. – 212 с.
2. Блонский П.С. О Марии Монтессори. // Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение, 1994. – С. 12-15.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – 398 с.
4. Борисова З.Н., Семерникова Р.А. Метод научной педагогики Марии Монтессори. – Киев: АО «Каскад», 1993. – 209 с.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с.
6. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов. – М.: Книжный дом «Университет», 2007. – 336 с.
7. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
8. Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни: образовательная система Монтессори. – М., 1996. – 230 с.
9. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – М., 1986. – 415 с.
10. Дьяченко О.М. Как развивается дошкольник?: о чем нужно помнить психологам, педагогам и родителям. / О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Чистые пруды, 2007. – 30 с.
11. Ерофеева, Т.И. Дошкольник изучает математику. – М.: Просвещение, 2005. – 112 с.
12. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников: книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1992. – 191 с.
13. Зайцева Н.А. Первая тысяча: учебно-методическое пособие для воспитателя детского сада. – М.: АРС-Пресс, 2010. – 276 с.
14. Запорожец А.В. Психология. – М.: Просвещение, 2005. – 283 с.
15. Карелина И.О. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск, 2012. – 68 с.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А, Дошкольная педагогика: учебник для студ.
Обратим особое внимание, что учебный материал составляется на основе уже усвоенных более простых знаний и способов действий, на основе которых у воспитанников дошкольного учреждения сформировались бы новые, которые, в свою очередь, будут являться основой для становления предпосылок сложных знаний и умений и так далее.
В процессе работы, формируя у воспитанников дошкольного учреждения практические действия, формируются познавательные (умственные) действия.
Отметим, что главное место в реализации содержания обучения занимает планирование учебно-воспитательного процесса на занятиях и вне их в форме перспективного и календарного плана.
План-конспект занятий по математике включает в себя такие структурные компоненты:
- как тема занятия;
-программные задачи;
-активизация словаря воспитанников дошкольных учреждений;
- дидактический материал, ход занятия (методические приёмы, использование их в разных частях занятия).
Все занятия педагог должен