Теоретические аспекты сущности внимания и особенности его развития в детском возрасте
ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие в современном обществе, оказывают серьезное воздействие на развитие детей. Это связанно с цифровизацией, с изменением формата образования, а также с большим информационным потоком, который приходится обрабатывать современному человеку уже на ранних этапах развития. Количество информации, поступающей к человеку, превышает, как правило, его возможности по осознанию ее, поэтому необходим механизм выделения актуальных или личностно значимых сигналов. Эту функцию выполняет внимание, которое ограничивает лишь ту часть информации, которая будет реально обрабатываться.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВНИМАНИЕ ЕГО СВОЙСТВА И РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
1 Внимание: его функции и свойства
2 Особенности развития свойств внимания детей
3 Средства и условия развития внимания в дошкольном возрасте
Выводы по главе 1
Не найдено
Взгляды, близкие к этим, высказывал Н. Н. Добрынин. Он посвятил всю свою жизнь исследованиям внимания, которое считал формой проявления активности личности. Добрынин полагал, что, описывая внимание, нужно говорить не о направленности сознания на предмет, а о направленности сознания на деятельность с предметом. Он подчеркивал, что «внимание есть особый вид психической деятельности, выражающийся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности. Этот выбор сопровождается сосредоточением внимания, делающим ясной и отчетливой избранную деятельность». [Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания / Добрынин Н.Ф. // Советская педагогика.1938. № 8. C. 12–32.]Отечественный ученый Л.С. Выготский полагал, что существует два типа внимания — заложенное природой и обусловленное культурой. Ребенок растет, и по мере этого процесса общество направляет его внимание в то или иное русло. Иными словами, внимание развивается опосредованно, через определенные знаки и символы. Природное внимание также присутствует в жизнедеятельности ребенка, но все же гораздо большую значимость несет символико-знаковое воздействие. К наступлению школьного возраста внимание, опосредованное внешне, становится внутренним.