Социально-педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников
ВВЕДЕНИЕ
Подготовка подрастающего поколения к жизни и работе – важнейшая задача. В связи с этим актуальна проблема социально-педагогической поддержки старшеклассников в выборе профессии. Социально-педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников занимает важное место в воспитательной работе общеобразовательных средних учебных заведений. Школьная профориентационная работа должна формировать осознанный выбор специальностей старшеклассниками, которая предполагает создание мотивации к овладению профессией, доступность информации о содержании и перспективах выбранной профессии. Оказание педагогической поддержки необходимо для формирования профессионального самоопределения учащихся.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………….............3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1 Становление и развитие профессиональной ориентации как социально-педагогической деятельности…………………………………6
1.2 Диагностика личности старшеклассника в социально-педагогическом сопровождении профессионального самоопределения ……………………………………………………………………………...10
1.3 Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников………………………………………………………...14
Выводы по I главе…………………………………………………………20
Не найдено
Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к моменту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла профориентация из потребностей развития человеческого общества, а потому она, как и общество, имеет свою историю и предысторию. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились профессии, а следовательно, и потребность в ориентации на эти профессии.История появления некоторых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину веков. Это относится в основном к диагностике знаний, умений и способностей. Уже в середине III тысячелетия до н. э. в Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации, так как он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний проверяли его умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех четырех арифметических действий.