Формирование учебно- познавательной мотивации в старшем дошкольном возрасте
Введение
Многие из нас задаются вопросом: «Как мотивировать воспитанника к образовательной деятельности? Что важнее всего учитывать в проектировании образовательного процесса?». Изучая современную периодику, для себя отметила, что в познавательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста познание носит социально и культурно опосредованный исторический характер.
Мотивация – это сложный психологический феномен, вызывающий множество споров в среде психологов, придерживающихся различных психологических концепций. Мотивационная сфера личности – совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности. Под мотивом обычно понимают внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности. (139, С. 14-15)
В качестве мотивов могут выступать как идеалы, так и интересы личности, убеждения, социальные установки, ценности, но за всеми этими при
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………4
Глава 1 Психолого-педагогическая характеристика деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.1 Развитие учебно- познавательной мотивации в старшем дошкольном возрасте ………………......................7
1.2 Познавательные процессы у детей старшего дошкольного возраста…11
Глава 2 Диагностика познавательной активности старших дошкольников
2.1 Методы диагностики учебно–познавательной мотивации старших дошкольников…………………….14
2.2 Анализ учебно-познавательной мотивации детей старшего дошкольного возраста …………….17
Заключение………………………………………………………………………...24
Список литературы……………………………………………………………….26
Приложения………………………………………………………………...……..27
Список литературы
1. Е.Г. Гуцу Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению // Начальная школа – 2014 № 2 с.11-14.
2. Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова, Н.И. Ганошенко Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 4 лет // Вопросы психологии – 2019 № 1 с.50-52.
3. В.Г. Асеев Мотивация поведения и формирования личности М., 2021, с.73.
4. А.Г. Маслоу Мотивация и личность М., 2001 с.218
5. Г.И. Щукина Проблемы познавательного интереса в педагогике М., 2019 с.34
6. Л.И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте М., 2013 с.213-227.
7. А. К. Маркова Формирование мотивации учения. 2015, с.7.
8. Г.И. Щукина Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2013.
9. Г.И.Щукина Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 2018.
10. Г.И. Щукина Проблема познавательного интереса в педагогике, М.: Педагогика, 2019, с.13, 104.
11. А.К. Дусавицкий Воспитывая интерес. М.: Знание, 2014.
12. А.К. Дусавицкий Фор
Накопленные к 4 годам сведения о мире являются серьезной базой для дальнейшего развития познавательной сферы ребенка. Процесс познания в этом возрасте предполагает содержательное упорядочивание информации (весь мир – это система, в которой все взаимосвязано).
Ребенок понимает, что взаимосвязь всего происходящего в этом мире является одним из основных компонентов построения ребенком элементарной целостной картины путем сравнения, обобщения, рассуждения и высказывания, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий.
В период дошкольного детства ребенок непосредственно подключается к овладению способами целенаправленного познания и преобразования мира через освоение умений:
– постановка цели и планирование;
– прогнозирование возможных эффектов действий;
– контроль за выполнением действий;
– оценка результатов и