Проектирование системы взаимодействия педагога дошкольного учреждения с родителями как фактор развития социально – нравственных качеств у ребенка старшего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Объективная социокультурная ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется изменением традиционных нравственных норм и правил морали, приводит к нежелательным последствиям в нравственном становлении подрастающего поколения: наблюдается слабая мотивация к нравственному самосовершенствованию; низкий уровень развития эмоционально-волевой сферы личности. В таких условиях все острее ощущается потребность в воспитании высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять.
В отечественной дошкольной педагогике различные аспекты формирования нравственного сознания дошкольников рассматривались в той или иной мере в контексте изучения следующих традиционных направлений: роли знаний о социальной действительности и морали в нравственном воспитании детей (С.А. Козлова, А.В. Запорожец, и др.); роли гуманных чувств в формировании морального облика ребенка (Т.А. Владимирова, И.А. Княжева, Л.П. Стрелкова и др.); возможностей разных видов д
ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ теоретических основ взаимодействия семьи и педагога
1.2. Современные формы взаимодействия воспитателя МДОУ и семьи детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Анализ актуальной системы взаимодействия с родителями в современном образовательном учреждении
2.2. Структурно-функциональная модель взаимодействия воспитателя МДОУ и семьи
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО – НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Связь с семьей как условие единства требований в социально – нравственном воспитании
3.2. Опыт сотрудничества МДОУ и семьи в социально – нравственном формировании личности ребенка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белоусова Е. Ю. Дошкольный возраст: язык и культура. / Е. Ю. Белоусова // Молодой ученый. — 2017. — №49. — С. 400-402. — URL https://moluch.ru/archive/183/46173/ (дата обращения: 06.04.2020).
2. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования Донецкой Народной Республики (приказ МОН ДНР № 287 от 04.04.2018).
3. Закон «Об образовании» Донецкой Народной Республики (Постановление Народного Совета Донецкой Народной Республики № I-233П-НС от 19.06.2015).
4. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодѐжи Донецкой Народной Республики, утверждѐнная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015г. № 322.
5. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. / В. С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 456 с.
6. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие [Текст] / под ред.Тихеева Е.И, Иогансон О., Быстров А.А., Басе П.М. – М., 2015. – 102с.
7. Социально - нравственное воспитание детей 5-7 лет: методическое пособие / сост. Бридько Г.Ф., Болдарева С.А, Безмилицина Н.В. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018. – 112 с.
8. Сластенин В. А. Педагогика. Инновационная деятельность [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М., 2007. – 224 с.
9. Формирование целостной картины мира в ролевых играх у детей дошкольного возраста: методическое пособие / Сост. Г. Ф. Бридько, Е. А. Бертынёва, С. М. Климкина и др. – Донецк : Истоки, 2017. – 374 с.
10. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. / Г.Г. Филиппова. – М.: Издательство института психотерапии, 2012. – 240 с.
11. Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Марина Владимировна Хозиева. – 2-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 320 с.
12. Шнейдер Л.Б. Психология семейны
На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой -- педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами [4].
Педагогическими предпосылками в построении системы управления качеством взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи являются:
- недостаточная профессиональная готовность руководителей учреждений образования и педагогических работников к управлению качеством взаимодействия педагогов с родителями;
- отсутствие приемов стимулирования самостоятельности педагогов в процессе рабо