Система творческих работ на уроках литературного чтения в начальной школе
ВВЕДЕНИЕ
Формирование творческой личности в современной школе, умеющей оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, действовать инициативно и креативно – является главной задачей для современной начальной школы. Высокоразвитое воображение и умение создавать нечто оригинальное, отличающееся от обыденного – основные составляющие творческой личности. Актуальность проблемы обусловлена интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве через развитие высших психических функций, к числу которых относится и воображение. Именно развитию воображения необходимо уделять внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, то есть наиболее благоприятным для развития когнитивных функций ребенка.
Бесценную помощь при р
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Сущность понятий «творчество», «творческие задания», «воображение»……………………. ……...5
1.2. Виды и примеры творческих заданий на уроках литературного чтения как средство развития воображения у младших школьников………6
1.3. Роль использования творческих заданий на уроках литературного чтения как средство развития воображения у младших школьников………..………11
1.4. Особенности развития и формирования творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения….……………..…12
Выводы по 1 главе……………………………………………………………....18
2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1. Организация опытно-практической работы…………………..…………..20
2.2. Изучение уровня развития воображения у обучающихся 1 А класса и интерпретация полученных результатов (констатирующий этап)………….21
2.3. Реализация комплекса фрагментов уроков литературного чтения по развитию воображения младших школьников посредством использования творческих заданий (формирующий этап)………………………….24
2.4. Определение эффективности проделанной развивающей работы (контрольный этап)…………………………………………………………..28
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……..……………..…….33
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Антоненко, А. А. Интеллектуальная игра «Кто хочет стать знатоком литературы ». 3 класс [Электронный ресурс] / А. А.Антоненко // Начальная школа. – 2005. - № 3. – С.72-73.
2. Биржевая, Т.А. Творческая деятельность на уроках литературного чтения в первом классе [Электронный ресурс] / Т. А.Биржевая // Начальная школа. – 2011. - № 7. – С.35-36.
3. Голушко, Н.И. Приемы обучения чтению. УМК «Гармония» [Электронный ресурс] / Н. И.Голушко // Начальная школа. – 2010. - № 8. – С.54-56.
4. Гужова, И.В. Уроки литературного чтения в начальной школе [Электронный ресурс ] / И.В. Гужова // Начальная школа. – 2003. - № 2. – С. 89-102.
5. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языкат [Текст]/Т. Ф. Ефремова. - М.: АСТ, Астрель, 2006. - 1168с.
6. Клевцова, Л.Е. Развитие творческих способностей школьников. Уроки литературного чтения [Электронный ресурс] / Л. Е.Клевцова // Начальная школа. – 2009. - № 10. – С.80-82.
7. Козлова, С. А. , Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика[Текст ]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т. А. Куликова – М.:Академия, 2001. – 416 с.
8. Колпакова, Т.Н. Литературные викторины [Электронный ресурс ] / Т.Н. Колпакова // Начальная школа. – 2006. - № 1. – С. 73-76.
9. Малахова, О. В. Творческая мастерская по литературному чтению. 1 класс [Электронный ресурс] / О. В.Малахова // Начальная школа. – 2012. - № 9. – С.35-38.
10. Морозова, С.Э. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения [Электронный ресурс ] / С.Э. Морозова // Начальная школа. – 2010. - № 11. – С. 29-31.
11. Никонович, Е. В. Развитие творч
Таким образом, из вышесказанного следует, что ключевыми словами понятий «творчество», «творческие задания» являются «новое», «оригинальное », «индивидуальное», поскольку основной характерной чертой творчества всегда была и есть уникальность его результата, т. е. создание того, что никогда ранее не существовало. А это означает, что результат, а иногда и сам процесс творчества субъективен, он отражает индивидуальные черты самого автора.
Творческие задания на уроках литературного чтения помогают учащимся развивать воображение, учащиеся учатся визуально представлять картину мира, чувствовать себя на месте героев произведений, чувствовать их эмоции. В связи с этим необходимо рассмотреть сущность понятия «воображение ».
Проблема воображения, в частности творческого воображения исследовалась еще Сократом. Он определял понятие воображение, как неотделимую часть искусства, а искусство представляется подражанием космосу или деятельности людей и животных.
Л. Н. Коган А. Г. Спиркин утверждали, что «воображение — это психологическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком».
Таким образом, воображение - это движущая сила интеллектуального развития, творческой деятельности и д