Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр
Введение
На современном этапе развития общества ценятся люди с высоким интеллектуальным потенциалом. Система образования одной из приоритетных задач ставит развитие мышления у детей. В последние годы повышаются требования к психическому развитию детей дошкольного возраста. Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. Ребенок, приходящий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном плане, достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития, логического мышления, речевого развития. Все важнейшие новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста - игре. Одним из важнейших показателей готовности дошкольников к школьному обучению является логическое мышление.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические подходы к изучению особенностей развития мышления детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.
1 Общепсихологическая характеристика феномена «мышление».
2 Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста
3. Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста.
4 Дидактические игры как способ развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1 Методологические принципы исследования
2 Организация и планирование исследования
3 Характеристика выборки исследования.
4 Методы и методики исследования.
5 Математико-статистические методы исследования.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1 Сравнительный анализ показателей развития мышления детей старшего дошкольного возраста в контрольной и экспериментальной группах до реализации развивающей программы.
2 Сравнительный анализ изменения показателей развития мышления детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп до и после проведения развивающей программы
3 Сравнительный анализ изменения показателей развития мышления детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп после проведения развивающей программы
4 Взаимосвязи показателей мышления воображения детей старшего дошкольного возраста в контрольной и экспериментальной группах
Практические рекомендации
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Список литературы
Абрамова Г.С. Общая психология [Текст]/ Г.С. Абрамова - М.: Академический Проект, 2002.- 307с.
Баринова, Н. Ребенок развивается в игре [Текст] / Н. Баринова // Ребенок в детском саду. – 2010 - № 6 – С. 20-22.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: Педагогика. - 2009 –220 с.
Блонский П.П. Память и мышление [Текст]/ П.П. Блонский – С-Пб.: Питер, 2001- 492 с.
Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985 – 160 с.
Бондаренко, А.К. Теория дидактических игр и практика использования в детском саду [Текст]/учебное пособие для студентов // А.К. Бондаренко – М.: МГПИ, 1995 – 68с.
Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] /Кн. для воспит. дет.сада // А.К. Бондаренко – М: Просвещение, 1991 – 160 с.
Виногорова, Т.Ф. Изготовление дидактических игр из бросового материала [Текст] / Т. Ф. Виногорова // Дошкольное воспитание. – 2013 - № 12 – С.15-18.
Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.Просвещение, 1985 – 349 с.
Гранкова, Н. Дидактическая игра «Рыбалка» [Текст] / Н. Гранкова //
Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников [Текст] / – М.: Педагогика, 1994- 309с.
Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] /М.И. Еникеев. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2007- 126с.
Ермакова Е.С. Изучение психологических механизмов гибкости мышления дошкольников[Текст] // Вопросы психологии. – 2002 - № 2 – с. 17-20.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] // Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение,2004- 274с.
Карпов Ю.В. О диагностике стадий интеллектуального развития ребенка [Текст] // Вестник М.: ун-та. Серия 14 Психология. – 1995 - № 1 – с.7-13.
Кузин В.С. Психология. [Текст] / В. С. Кузин – М.: АГАР, 1999- 69с.
Мышление — это процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира.Мышление является высшим познавательным психическим процессом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности. [3].Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик и признаков. Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности. [6].Обобщенное отражение (познание) действительности - важнейший признак мышления. Люди в своей деятельности постоянно опираются на общий опыт, полученный от других, обобщенный и закрепленный в языке. Обобщения отражают общие и потому наиболее существенные свойства предметов и явлений, их общие и поэтому закономерные связи. Обобщая, мы познаем сущность предмета. Только с помощью мышления мы познаем то общее в предметах и явлениях. Так же закономерные, существенные связи между ними, которые недоступны непосредственно ощущению и восприятию. И которые составляют сущность, закономерность объективной действительности. Поэтому, мышление - есть отражение закономерных существенных связей. [2].