Педагогические условия реализации личностного подхода в образовательном процессе с учетом нового типа сознания современных детей
Введение
Ассоциация учителей России, несомненно, понимает необходимость ежедневной напряженной работы по воспитанию личностных качеств учащихся, без которых начало взрослой жизни очень затруднено. И родители наших воспитанников на вопрос, что, по вашему мнению, школа обязана дать ребенку, однозначно отвечают, что школа обязана учить детей быть успешными в окружающем мире, закладывать основы опыта находиться среди людей, воспитывать в них характер и волю, развивать способность к обучению и многое другое, необходимое в реальной жизни. В результате социальный заказ современного общества на образовательные учреждения заключается в том, чтобы помочь ребенку проявить и вырастить свои личностные качества, т.е. стать личностью.
Содержание
Введение
Глава 1. Научно-педагогические основы личностного подхода
1. История развития личностного подхода
2. Характеристика личностного подхода в образовательном процессе
3. Педагогические техники по реализации личностного подхода на практике
Глава 2. Педагогическая работа осуществления личностного подхода в образовательном процессе
1. Определение типа сознания современных школьников
2. Разработка педагогической техники для осуществления личностного подхода
3. Проведение и анализ педагогической техники с учетом личностного подхода
Заключение
Список литературы
Список литературы
Джуринский, А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманист. издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.
Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Арсеньева А. М. – М: Педагогика, 1982. – 704 с.
Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
Гончарова С.Б. Зарождение личностного подхода в русской классической педагогике и культуре 18-19 веков / С.Б. Гончарова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. – № 2. – С. 27-29.
Григорович Л.А. Педагогика и Психология: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2003
Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2003
Ушинский К.А. Человек как предмет воспитания// Собр. Соч. в 11 т. – М., 2003. Т. 8
Истоки идеи личностного подхода в образовании были заложены еще в античное время. По мнению А.Н. Джуринского основоположником идеи был Сократ, а продолжили ее развитие его ученики, которые полагали, что при обучении следует учитывать личные склонности учащегося [1, 60]. В эпоху Возрождения личностный подход к ученику нашел в развитие в гуманистических воззрениях. В Новое время мысль о развитии личности, ее способностей как непременной составляющей обучения и воспитания находят отражение в идеях Ж.Ж. Руссо [6] и др. Ж.Ж. Руссо утверждал, что в каждом индивиде заложены неисчерпаемые возможности для совершенствования. Задача заключается в том, чтобы воспитать человека, который ни от кого не зависел бы, жил плодами своих трудов, ценил и умел защищать свою свободу. По его мнению, дети должны воспитываться естественно, сообразно с природой. Это значит, что в воспитании надо следовать природе ребенка, учитывая его возрастные особенности. Эти и другие прогрессивные педагоги стремились воспитать свободную личность, сделать ученика центром внимания во время обучения, предоставить ученику возможность активно познавать мир через самостоятельную, творческую деятельность.