Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр на уроке иностранного языка
Введение
Актуальность этого исследования следует из того, что, невзирая на беспрерывно возрастающее число работ, посвященных обучению иностранному языку с помощью дидактических игр, потребность на аналогичную педагогическую, а также методическую литературу никак не уменьшается, что указывает на потребность поиска новейших научно и практически опробованных форм а также способов преподавания. Сегодня учителя иностранного языка в младших классах встречаются с психологическими и методическими сложностями обучения. К ним причисляются проблемы, связанные с рассмотрением связи процессов обучения школьника, а также его общим развитием (памяти, эмоций, мышления, воображения).Основные принципы игровой деятельности были изобретены Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, Д. Б. Элькониным.
Содержание
Введение
Глава 1. . Теоретические основы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр на уроке иностранного языка
1. Особенности активизация учебно-познавательной деятельности детей младшего школьного возраста посредством дидактических игр.
2. Влияние дидактической игровой деятельности на личностное развитие младших школьников
3. Педагогические условия и требования к образовательной игре, способствующей эффективному обучению английскому языку младших школьников
Выводы по главе 1.
Глава 2. Опытно-эксперниментальная работа по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр на уроке иностранного языка
1. Систематизация и структура видов игровой деятельности на уроках английского языка, активизирующих учебно-познавательный процесс учащихся 1-4 классов.
2. Диагностика уровня сформированности учебно-познавательной деятельности младших школьников и технология проведения эксперементальной работы.
3. Анализ результативности обучения младшеклассников английскому языку посредством дидактических игр
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Список использованной литературы
Абдурахманов А. А. Использование игр в обучении грамматике английского языка // Бюллетень науки и практики. 2022. Т. 8. №6. С. 699-705. https://doi.org/10.33619/2414-2948/79/79
Абдурахманов А. А. Место и роль формирования грамматической компетенции при обучении иностранному языку // Бюллетень науки и практики. 2021. Т. 7. №11. С. 325-330. https://doi .org/10.33619/2414-2948/72/41
Абдурахманов А. А., Абдуллаева Ж. Д. Проблемы выбора грамматических материалов в обучении английскому языку // Бюллетень науки и практики. 2021. Т. 7. №11. С. 320-324. https://doi.org/10.33619/2414-2948/72/40
Алиева И.Ф. Пути повышения эффективности обучения английскому языку в начальных классах // Вестник науки и образования. - 2020. - № 12-2 (90). - С. 92-94.
Бабанова И.А. Деловые игры в учебном процессе / А.И. Бабанова // Научные исследования в образовании. − 2017. − №7. − С. 19-24.
Баранов, П. В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности / П.В. Баранов, Б.В. Сазонов. - М.: МНИИПУ, 2022. - 288 c.
Батурина, Э. Р. Использование игровых технологий в обучении иностранному языку в начальной школе / Э. Р. Батурина, К. С. Субботина // Лингвистика и современное иноязычное образование: Сборник научных трудов /Ответственный редактор О. И. Кабалина. – Москва: Московский государственный областной педагогический университет, 2020. – С. 124–131.
Бегович И.С., Дусеева К.Д. Проблемы обучения говорению на английском языке в начальной школе // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 341-345.
Бейсембаева, А. К. Игровые технологии в обучении (на примере преподавания иностранного языка) / А. К. Бейсембаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 44 (230). — С. 255-257.
В настоящее время в российской системе образования особое внимание уделяется совершенствованию учебно-познавательной деятельности учащихся, повышению мотивационного аспекта при изучении образовательных дисциплин, как гуманитарных, так и научных. Это явление также отражено в обучении иностранным языкам.В рамках образовательного процесса учителя и методисты активно пытаются выстроить педагогическую концепцию, конечной целью которой будет повышение эффективности образовательного процесса. Предлагая различные модели изучения иностранных языков, профессионалы и исследователи сосредоточены на обучении иностранному языку в раннем возрасте, пытаясь найти наиболее оптимальный алгоритм обучения, чтобы форма обучения учащихся делала процесс обучения более познавательным и простым. и интереснее для школьников.Проблема активизации учебно-познавательной деятельности учащихся сложна и многогранна, исходя прежде всего из положения об активной сущности деятельности человека, различных подходов к рассмотрению понятия «деятельность».