Социально-педагогическая коррекция поведения детей младшего школьного возраста на примере ГБУ «Городской ресурсный центр поддержки семьи и детства «Отрадное»
Введение
Актуальность исследования: проблема воспитания заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической нестабильности общества, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, высокого числа разводов. [10, 63 с.] Все это подрывает уверенность ребенка в себе, его способность к саморегуляции, самоутверждению в жизненно важных ситуациях. Целесообразно именно в младшем школьном возрасте уделить серьезное внимание данной проблематике, чтобы в будущем можно было избежать более серьезных проблем и отклонений в поведении ребенка.
В ХХ вв. особое внимание уделялось изучению общих и отличительных особенностей, присущих категории «трудных детей », на основании чего
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1 Феномен трудного ребенка в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2 Психолого-педагогические особенности поведения и развития детей младшего школьного возраста 13
1.3 Методы социально-педагогической коррекции поведения детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса социально-педагогической коррекции поведения детей младшего школьного возраста на примере ГБУ «Городской ресурсный центр поддержки семьи и детства «Отрадное» 26
2.1 Методологическое обоснование эмпирического исследования процесса социально-педагогической коррекции поведения детей младшего школьного возраста 26
2.2 Программа социально-педагогической коррекции поведения детей младшего школьного возраста 40
2.3 Анализ эффективности реализации программы социально-педагогической коррекции поведения детей младшего школьного возраста .45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58
Список литературы
1. Бикулова И. П. Особенности социализации детей-сирот / Бикулова И.П. // Социальная педагогика. - №5. - 2013. - 91 с.
2. Бордовская П.В. Педагогика: учебник для вузов / П.В. Бордовская. - СПб. : Питер. - 2012. - 360 с.
3. Бочарова Н. И. Организация досуга детей в семье: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.И. Бочарова, О. Г. Тихонова. - М.: Академия. - 2011. - 208 с.
4. Васильева Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.В. Васильева. - М. : Академия. - 2011. - 150 с.
5. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю.В. Василькова. - М. : Наука. - 2011. - 400 с.
6. Гаврилычева Г. Ф. Младший школьник и его ценности. - №7. - 2010. - 13-19 с.
7. Госпорьян А.М. О системе социального обслуживания семьи детей / А.М. Госпорьян, М. П. Новикова. - М.: Педагогика. - 2014. - 258 с.
8. Гуткина Н.И. Тест на произвольную сферу. Электронный ресурс: https://sites. google.com /site/logopedonlain /psihologogiceskaa-diagnostika -testy/psihologiceskaa -diagnostika-i -testydla -detej-ot -7-do-11-let /test-na -proizvolnuusferu -domik-n -i-gutkinoj
9. Данюшевская Г. А. Школа и ребенок: проблемы эмоциональной комфортности учебной среды // Начальная школа. - №9. - 2010. - 16-21 с.
10. Дети социального риска и их воспитание. Под науч. ред. Л. М. Шипицыной. СПБ.: Речь. - 2011. - 144 с.
11. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. – М.: Владос. - 2010. - 351 с.
12. Егорова М.А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме. Дис. канд. пед. наук. - М. - 2010. - 76 с.
13. Исаев Д. Н. Отстающий в развитии ребенок. Как узнать, что ребенок отстает в развитии? / Д.Н. Исаев. – СПб. : Речь. - 2012. - 187 с.
14. Исследование самооценки ребенка. Методика Лесенка. Электронный ресурс: https: //sites.google. com/site /logopedonlain/psihologogiceskaa -diagnostika-testy /psihologiceskaa-diagnostika -i-testy -dla-detej -ot-7-do -11-let/issledovanie -samoocenki-rebenka -metodika-lesenka
15. Калинина Р. Р. Диагностика эмоционального отношения к нравственным нормам: Сюжетные картинки. Электронный ресурс: https: //sites.google. com/site /logopedonlain/psihologogiceskaa -diagnostika-testy /psihologiceskaa-diagnostika -i-testy -dla-detej -ot-7-do -11-let/diagnostika -emocionalnogo-otnosenia -k-nravstvennym -normam-suzetnye -kartinki
16. Коломинский Я.Л. Социальная психология развития личности. Мн. - 2011. - 137 с.
17. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально -эмоциональные проблемы. Под науч. ред. Л. М. Шипицыной и Е. И. Казаковой. - СПБ. - 2011. - 108 с.
18. Коробкина С. А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1,5,10 классы ): система работы с детьми, родителями, педагогами. - Волгоград: Учитель. - 2010. - 238 с.
19. Кочетов А.И. Мастерство перево
С помощью методов социальный педагог может оказывать целенаправленное воздействие на сознание, поведение, чувства ребенка, а также воздействовать и на окружающую его социальную среду. [29, 74 с.]
Методы – это способы взаимосвязанной деятельности социального педагога и ребенка, которые способствуют накоплению позитивного социального опыта, содействующего социализации или реабилитации ребенка.
Кроме методов в социально-педагогической деятельности, широко используются понятия «прием» и «средство». Прием понимается как частное выражение метода, его конкретизация, носит по отношению к методу частный, подчиненный характер. Соотношение между методом и приемом можно рассматривать как взаимодействие родового (метод) и видового (прием) понятий. Фактически каждый метод реализуется через совокупность отдельных приемов, которые накапливаются практикой, обобщаются теорией и рекомендуются к их использовани