Формирование исполнительской культуры на уроках народно-сценического танца
Введение
«Народный танец, один из древнейших видов народного искусства… складывался и развивался под влиянием географических, исторических и социальных условий жизни. Он конкретно выражает стиль и манеру исполнения каждого народа и неразрывно связан с другими видами искусства, главным образом с музыкой. Народный танец – результат коллективного творчества. Переходя от исполнителя к исполнителю, из поколения в поколение, из одной местности в другую, он обогащается, достигая в ряде случаев высокого художественного уровня, виртуозной техники. У каждого народа сложились свои танцевальные традиции, пластический язык, особая координация движений, приемы соотношения движения с музыкой [14, с. 155]».
О разнообразии народных танцев, их различии по характеру и манере исполнения, а также об условиях, влияющих на формирование тех или иных черт в народных танцах, образно писал Н.В. Гоголь: «Посмотрите, народные танцы являются в разных углах мира: испанец пляшет не так как швейцарец, шотландец
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты сохранения и развития традиций национальной хореографической культуры
1.1. Основные методы и приемы формирования и развития исполнительских навыков на уроках народно-сценического танца 5
1.2.Народно-сценический танец, методы его преподавания 10
1.3. Особенности использования методов обучения при постановке народно-сценического танца 15
Глава II. Учебно-воспитательная работа на уроке народно-сценического танца
2.1. Экзерсис у станка 25
2.2. Упражнения на середине зала 32
2.3. Работа над этюдами и танцами 34
Заключение 37
Список литературы 40
Список литературы
1. Акопян-Шупп, Р. Глобальный танец: творческий процесс, развитие новой сферы танца / Р. Акопян-Шупп. В сб. Голос художника: проблема синтеза в современной хореографии. Материалы международной конференции. – Волгоград, 1999. – С.41-50.
2. Богданов Г.Ф. Урок русского народного танца / Г.Ф. Богданов. - М., 1995. - С.23.
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Проблема формирования личности. – М.: Москва-Воронеж, 1997. - С. 135-172.
4. Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. – М.: Прикосновение, 2005. – С. 127.
5. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства / В.В. Ванслов. - М.: Искусство, 1963.
6. Васильев О.С. Семиотика этнокультуры/ О.С.Васильев // Современные эстрадные танцы, № 2 (14), 2003. – С. 30-31
7. Васильцова В.Н. Народная педагогика / В.Н. Васильцова — М.: Школа-Пресс, 1996.
8. Вохрышева М.Г. Современные тенденции развития вуза культуры и искусств / М.Г. Вохрышева // Культура XXI века: Материалы научной конференции, посвященной 35-летию СГАКИ, 30-31 мая 2006 года. – Самара, Чт.1. – С.8-12.
9. Волков И.П. Воспитание творчеством / И.П. Волков. - М.: Знание, 1989. – 84с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
11. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии / К. Голейзовский. - М.: Искусство, 1964. – 326 с.
12. Горина Г.С. Народные традиции в моделировании одежды/Г.С. Гороина. – М.: Просвещение, 1974. - 339 с.
13. Государев А.А. Духовное и художественное: иерархия ценностей в культуре личности/ А.А. Государев // Вестник академии русского балета им. А.Я. Вагановой – № 6, 1997. – С. 180-183.
14. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца: Упражнения у станка: учеб. пособие для вузов искусств и культуры / Г.П. Гусев. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. – 303 с.
15. Зацепина К. и др. Народно-сценический танец / К. Зацепина и др. - М., 1
Данный вид урока находит наибольшее применение на начальных этапах обучения данной дисциплины.
Цель тренировочного урока — закрепление и сохранение достигнутого уровня исполнительского мастерства, развитие техники танца. Такой урок можно использовать в комплексе с обучающим, и как отдельный вид тренировочного занятия. В последнем случае подбор упражнений направлен на решение задач специальной двигательной подготовки, совершенствования манеры, характера, выразительности исполнения, музыкальности. По сравнению с обучающим, тренировочный урок, является более узконаправленным, насыщается комбинированными элементами конкретной программы, сокращается по времени за счет уменьшения количества упражнений и проведения их серийно-поточным методом.
Главная задача контрольного урока — обобщение и воспроизведение пройденного учебного материала определенного раздела программы по народно-сценическому танцу. Контрольные уроки позво