Реализация уровневого подхода при обучении аудированию в преподавании финского языка
Введение
Языковое образование является важным компонентом системы высшего образования, оно формируется на основе общекультурных и профессиональных компетенций и способствует обеспечению комплексной и качественной подготовки конкурентоспособных, высококвалифицированных специалистов. Задачи языкового образования определяются коммуникативными и познавательными потребностями специалистов и включают закономерности изучения языка, мышления, психологических особенностей коммуникативной деятельности, а также моделирование и обучение ситуациям социального взаимодействия. При этом необходимо учитывать, что коммуникативная компетенция включает в себя не только способность использовать язык, но и наличие знаний, которые лежат в основе реальной коммуникации. Успешное решение вышеупомянутых задач напрямую связано с реализацией уровневого подхода в образовательном процессе, который подразумевает соответствие целей, задач, методов обучения, организационных форм и средств обучения с индивидуально-пс
Содержание
Введение
Глава I Уровневый подход к обучению иностранному языку в вузе
1.1 Уровни владения иностранным языком совета Европы
1.2 Аудирование как цель обучения
1.3 Трудности аудирования на занятиях финскому языку
Выводы по первой главе
Глава II Развитие умений аудирования у студентов начального уровня владения финским языком
2.1 Упражнения для развития умений аудирования
2.2 Система работы с аудиотекстами при обучении финскому языку
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Список использованной литературы
1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий. – М.: ИКАР, 2009.
2. Ариян М.А. Основы общей методики преподавания иностранных языков: теоретические и практические аспекты: учеб. пособие. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2018. – 224 с.
3. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком. Минск: Вышейшая шк., 1974.
4. Босова Л.М. Уровневые стратегии обучения иностранному языку в вузе: журнал. // Интерактивная наука. – 2017. – № 7 (17). – С. 12-14. – ISSN 2414-9411. doi:10.21661/r-461933
5. Гальскова Н. Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие. -М.: Академия, 2006.
6. Гез Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению// Иностр. яз. в школе. — 1981.— № 5.
7. Дехерт И.А. Обучение аудированию с опорой на говорение и чтение в 4-7 классах средней школы (на материале немецкого языка): дис. ... канд. пед. наук. М., 1984.
8. Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться // Иностранные языки в школе. 1996. №4. С. 25.
9. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. – М.: Просвещение, 1990.
10. Михина А.Э. Пособие по формированию стратегий аудирования (английский язык): кн. для студентов. В 2 ч. – Чита: 2008.
11. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие. – Минск: Вышейская шк., 2001.
12. Охотникова А.В., Рассказова Т.П., Вербицкая Н.О. Инструментализация основных языковых навыков в профессиональной деятельности преподавателя // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?Id=20109 (дата обращения: 14.01.2023).
13. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.
14. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Астрель, 2008.
15. Трошина Е.В. Повышен
Говорение Диалогическая речь Обучающийся умеет без подготовки довольно свободно участвовать в диалогах с носителями изучаемого языка. Умеет принимать активное участие в дискуссии по знакомой мне проблеме, обосновывать и отстаивать свою точку зрения.
Монологическая речь Обучающийся может понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу интересующих меня вопросов. Может объяснить свою точку зрения по актуальной проблеме, высказывая все аргументы «за» и «против».
Письмо Письменная речь Обучающийся умеет писать понятные подробные сообщения по широкому кругу интересующих меня вопросов. Умеет писать эссе или доклады, освещая вопросы или аргументируя точку зрения «за» или «против». Умеет писать письма, выделяя те события и впечатления, которые являются для меня особо важными.
С1 (Уровень профессионального владения):
Понимание Ауд