Развитие навыков и умений аудирования англоязычной речи на среднем этапе обучения в общеобразовательных учреждениях Республики Тыва
Введение
Данная работа посвящена развитию умений в аудировании на среднем этапе обучения английскому языку с использованием аутентичных аудиотекстов в образовательных организациях Республики Тыва, учитывая психолого-педагогические особенности тувинских учащихся.
Изучение английского языка имеет большое значение в мире. Владение языком международного общения позволяет достичь многого в различных областях, включая культуру, общение, религию, политику и т.д. Чтобы овладеть языком, необходимо понимать речь говорящего, а для этого нужно говорить. Понимание формируется в процессе говорения, а говорение в процессе понимания.
Аудирование - это понимание воспринимаемой речи на слух, и оно должно занимать важное место уже на начальном этапе обучения. Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели. Оно позволяет учащимся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений в аудировании на среднем этапе в образовательных организациях РТ
1.1 Общая характеристика аудирования как вида речевой деятельности 8
1.2 Специфика формирования умений в аудировании с использованием аудиоматериалов на среднем этапе 12
1.3 Использование аутентичных аудиотекстов на уроках английского языка 22
1.4 Психолого-педагогические особенности учащихся в процессе обучения аудированию английского языка на среднем этапе в образовательных организациях РТ 26
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Формирование умений в аудировании с использованием аудиотекстов на среднем этапе в образовательных организациях РТ
2.1 Положение обучения аудированию английского языка на среднем этапе в образовательных организациях РТ 31
2.2 Анализ федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы и учебно-методических комплектов по английскому языку на среднем этапе в образовательных организациях РТ 32
2.3 Система упражнений для формирования умений в аудировании с использованием аудиотекстов на среднем этапе в образовательных организациях РТ 45
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список использованной литературы 57
Приложения 61
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. - М.: Просвещение, 1996. - С. 10.
2. Бычинская А.О. Обучение билингвизму на среднем этапе: дис. кан. пед. наук. 18.03.2000 - Абакан. 2001. - С. 233.
3. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1969. - С. 279.
4. Вайсбурд М.Л., Блохина С.А., «Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поясновой деятельности» // ИЯШ, 1997, №2. - С. 15.
5. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык: учебник для 4 кл.шк. с углуб.изуч.англ.яз. - М.: Просвещение, 1999. - С. 33-48.
6. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык в средней школе. - М.: Просвещение, 2002 - С. 34.
7. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методики: учебное пособие для вузов. Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005 - 333 с.
8. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: пособие для учителей. Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2001. - 118 с.
9. Гальскова Н.Д., Соловцова Э.И. К проблеме содежания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы. // ИЯШ, 1991, №3. - С. 18-20.
10. Гез Н.И. и др. Методика обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение. - 1981. - С. 152.
11. Елухина Н.В. Обучение аудированию на среднем этапе школы с преподаванием ряда предметов на английском языке: дис. кан. пед. наук. 24.03.07. - М. 2007. - 95 с.
12. Зимняя И.А. Психология обучения языкам в школе. - М., 1991. - 116 с.
13. Инга О.Н. Теория и методика обучения иностранному языку: учебное пособие. О.Н. Инга [и др.]. - Томск: Издательство ТГПУ, 2008. -92 с.
14. Инга О.Н. Теория и методика
В целом, использование аутентичных аудиоматериалов является важным элементом при изучении языка. Они помогают ученикам развивать коммуникативную компетенцию и готовность к межкультурному общению.
Психолого-педагогические особенности учащихся в процессе обучения аудированию английского языка на среднем этапе в образовательных организациях РТ
Продолжение изучения английского языка на среднем этапе создает для учащихся условия русско-тувинско-английского триязычия. Все три языка, с точки зрения использования их учащимися в целях общения, играют неравнозначную роль, что обуславливает тип формируемого триязычия. [Бычинская, 2000, с. 233].
В нашем случае это будет учебное субординативное триязычие, в котором тувинский язык, как ведущее средство познания и повседневного общения учащихся, выступает «основным», а русский и английский языки выступают «дополнительными» языками,