Самообразование как условие профессионального роста
Введение
«Учитель живет, пока он учится. Когда он перестает учиться, в нём умирает учитель!» - Константин Дмитриевич Ушинский. Эти слова были руководством при выборе темы для написания моей дипломной работы.
В современном мире, который не стоит на месте, а постоянно развивается и дополняется, для того, чтобы вести свою профессиональную деятельность, недостаточно просто работать в учебном заведении и знать свой предмет. Чтобы педагогическая деятельность соответствовала современному уровню требований общества, необходимо постоянно обновлять и обогащать свой профессиональный потенциал. Профессиональное развитие - это условие жизни в современном мире.
В наше время невозможно один раз освоить специальность, а потом все оставшееся время только реализовать свои умения и знания. Чтобы всегда быть профессионалом своего дела, требуется непрерывный процесс самообразования. Самообразование всегда было главным источником человеческих знаний. Основной объем знаний и умений каждый получает с
Содержание
Введение 3
1. Самообразование как условие профессионального роста педагога 6
1.1. Теоретические основы самообразования и саморазвития……………….6
1.2. Психологические особенности личности педагога………………………7
1.3. Самообразование в педагогической деятельности……...……………...12
1.4. Профессиональное саморазвитие педагога……………...………………13
2. Организация процесса самообразования преподавателя…………….16
2.1 Основные формы самообразования педагога 16
2.2. Основные этапы организации самообразования педагога……………...19
2.3. Результаты и продуктивность самообразования…………………….….22
Заключение 24
Список использованной литературы..............................................................28
Список использованной литературы
Литература
1. Андреев В.И., Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. // В.И. Андреев. - Казань, 2008 - С. 440.
2. Вишневская, Л. П. Самообразование как психолого-педагогическая проблема // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2009.
3. Комаров Е. Организация, психология и технологии самообразования человека работающего // Управление персоналом. 2001.
4. Копылова И. А. Самообразование педагога как условие профессионального роста [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015.
5. Котова И. Б., Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 1997.
6. Некрасова Т. П. Самообразование - неотъемлемая часть жизни современного педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013.
7. Пахомова, Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта /Е.М. Пахомова// Методист.-2005.-№2.
8. Пахомова, Е.М. Учитель в профессиональном конкурсе: учеб.-метод. пособие / Е.М. Пахомова, Л.Н. Дуганова.- М.: АПКиППРО, 2006.
9. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. - М.,2003.
10. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2010.
11. Применение современных технологий в педагогическом самообразовании / Е. Д. Демченко, Е. В. Скачкова // Дополнит. Образование. — 2004.
12. Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии/ Е.Ю. Ривкин. – Волгоград: Учитель, 2014.
13. Сабирова, Г.Б. Значение самообразования / Г. Б. Сабирова // Специалист. 2004.
4. Стремление к самообразованию напрямую зависит от условий познавательной деятельности человека. Возникновение непреодолимых трудностей в удовлетворении познавательных потребностей и интересов, а также повторяющийся недостаток знаний до конца начатой самообразовательной деятельности приводит к ослаблению стремления к самообразованию (Б.Ф. Райский).
Самообразовательная деятельность учителя рассматривается как важная составляющая повышения уровня его профессиональной готовности (О.И. Ганченко). Обобщая попытки выделить этапы (ступени, уровни) самообразования, О.И. Ганченко сводит их к трем основным:
- позитивное отношение к знаниям и ситуативное, спонтанное самоудовлетворение возникающей познавательной потребности при отсутствии освоенной технологии самообразовательной деятельности;
- самообразование становится более систематичным, целенаправленным и независимым, но носит дискретный характер;
- с