Современные образовательные технологии как фактор повышения эффективности обучения биологии в школе
ВВЕДЕНИЕ
Главной особенностью федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС) является деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Сегодняшнее образование не рассматривает результаты обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Задача состоит в переходе к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, как известно, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя при реализации нового стандарта.Технологии обучения также меняются. Внедрение информационных технологий (ИКТ) открывает большие возможности для расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Современные образовательные технологии как фактор повышения эффективности обучения деятельности учащихся………………………..……5
1.1. Современные технологии обучения…..….………………………….……..5
1.2. Роль современных образовательных технологий и их классификация ...11
Глава 2. Современные образовательные технологии на уроках биологии….17
2.1. Требования к учителю и уроку биологии в свете ФГОС………………...17
2.2. Описание Интернет-ресурсов на уроках биологии……………..………..20
Заключение ……………………………………………………………..…….…24
Библиографический список………….…………………………….…….…..…26
СПИСОК
Кулицкая Е.В. Дидактические сказки на уроках биологии (текст)/ Е.В.Кулицкая // Биология в школе. – 2015. - № 6. – С.45 - 47.
Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. - М.:Просвещение, 2012.
Обухова Л.А., Современные 135 уроков здоровья, или школа докторов природы (текст) / Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко / – М.: ВАКО, 2017. – 288 с.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2015. 288 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Ситникова М.И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства (текст): моногр. / М.И. Ситникова. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2016. – 320 с.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе (текст) /Н.К.Смирнов/ – 2-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2016. – 320 с.
Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и современные технологии (текст) – М.: Новая шк., 2021 -207 с.
Вебинар «Технология проектного обучения». Образовательный портал «Продленка». [Электронный ресурс // URL: https://www.prodlenka.org/vebinary/10520-vebinar-tehnologija-proektnogo-obuchenija.html
Винницкий Ю. А. Учимся - играя, или старый добрый LearningApps [Электронный ресурс]: Сообщество учителей Intel Education Galaxy. Ре-жим доступа: https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=6885&showentry=5530
Нагайченко Н.Н. Продуктивное использование новых образовательных технологий на уроке. Интернет-конференция. [Электронный ресурс // URL: http://www.zavuch.ru/news/announces/882/
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2022. [Электронный ресурс // URL: http://stavcvr.ru/metod-opilka/Г.%20Селевко_Энциклопедия%20образовательных%20технологий%20%281%20том%29.pdf
Проблемное обучение сегодня понимается как такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельность учащихся по их решению. В результате этого происходит творческий процесс приобретения профессиональных знаний (навыков), навыков мышления.В основе технологии проблемного обучения лежит организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся для решения учебных проблем. В результате этого у детей формируется новое знание, умения и навыки в области знаний о предмете или профессии; развиваются способности к новым знаниям, умениям и навыкам мышления (личностно важные качества).На уроке проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предложенные ученику задачи соответствуют его интеллектуальному потенциалу. Это стимулирует обучающихся к желанию выйти из этой ситуации и устранить возникшее противоречие [13].Сейчас проблематическое обучение понимается как такая организация учебного процесса, при которой студенты создают проблемы с помощью преподавателя и активно участвуют в их разрешении. В результате происходит творческий овладение профессиональными знаниями, навыками, умениям и развитием умственных способностей.