Изучение развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Введение
Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и личностного развития. Словарный запас, как важнейшая часть языковой системы имеет большое образовательное и практическое значение.Богатство словаря - признак высокого развития речи ребенка. По нарушениям формирования лексического запаса детскую речь нельзя считать достаточно развитой. Обогащение словарного запаса являются необходимым условием для развития у детей коммуникативных навыков.Изучение детей с нарушениями речи и накопленный опыт их воспитания и обучения убеждают в возможности успешной коррекционной работы с ними и необходимости дальнейшего изучения, совершенствование и детализация специальных методик, поскольку в этой области все ещё остается ряд нерешенных вопросов. Известно, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития всех аспектов речи и их нарушений.
Содержание
Введение
Глава 1. Изучение развития лексической стороны в норме и развитие речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
1. Развитие лексики в онтогенезе.
2. Развитие речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Причины общей недоразвития речи.
Глава 2. Исследование развития лексической стороны у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1. Программа исследования для изучения лексики у детей с общим недоразвитием речи
2.Анализ исследования по изучению лексической стороны у детей с общим недоразвитием речи
3 Методические рекомендации по лексике с дошкольниками общей недоразвитии речи III уровня
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
Анищенкова Е.С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей/ Е.С. Анищенкова. -М.:АСТ: Астрель.2007. - 158с.
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя детей. Методическое пособие для воспитателей.2-е изд. испр. и доп.- М.: «Мозаика - Синтез»,2004.-296с.
Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей.: Учеб. пособ. для студ. высш.вузов / Е.Ф. Архипова-М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006.- 319с.
Баева А.И.Изучение состояния речевых процессов у 5-6 летних детей с общим недоразвитием речи. // Логопед №2. 2004. — 43с.
Безгина Б.Ю.Речевой этикет старших дошкольников. Методичебское пособие для воспитателей. - М.: «Мозаика - Синтез»,2004.-40с.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М., 1995.
И.Волкова Л.С. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений./ Под. ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.-3-е изд., - М.:изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 680с.(506-524).
Гвоздев, Александр Николаевич (1892-1959). Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / А. Н. Гвоздев, чл.-кор. Акад. пед. наук РСФСР ; под ред. проф. С. И. Абакумова ; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. - 23 см.
Гризик Т.И. Речевое развитие современного ребёнка.// Детский сад от А Я. №2 (14) 2005.- 4с.
Н.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1981 - 112с.
Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников/ Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. - 2-е изд. перераб. - М.:Просвещение, 1990. - 239с.
Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи.: Монография. - СПб.: КАРО, 2006. - 240с. (48).
Овладение лексической структурой речи в онтогенезе в современных психолингвистических, лингвистических и психологических исследованиях многих авторов рассматривается в структуре речевой деятельности (А.Н.Гвоздев, Е.А.Земская, Е.С.Кубрякова, А.И.Моисеев и др.). Это связано с тем, что восприятие и воспроизведение лексических единиц не является самоцелью, а позволяет удовлетворить потребность человека в общении. Эта потребность, прежде всего, возникает в совместной деятельности людей (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин и др.).Ученые подчеркивают, что язык - это целостная система, которую следует рассматривать не как продукт деятельности, а как саму деятельность, в ходе которой происходит формирование и развитие мыслительных операций.В отечественной психолингвистике и психологии отмечается, что помимо языковых способностей важную роль в овладении словарным запасом языка и речевой деятельности ребенка играет социальная среда. Указывая на этот факт, ученые пишут, что реализация речевой деятельности происходит в коллективе (Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин и др.). Любая человеческая деятельность (и речевая деятельность в частности) всегда опосредована обществом: его установками, порядками.