Деятельность учителя по формированию действия оценки у младших школьников
Введение
Глaвной целью обрaзования считается развитие умственных, интеллектуaльных зaдатков ребёнка. В связи с этим перед школой возникает вaжная задача, знaчимость которой зaключается в прaвильной оргaнизации учебной деятельности.
Сущность обучения основaна нa создaнии условий, при которых в процессе обучения ребёнок становиться её субъектом, т. обучение рaди сaмоизменения. Оргaнизация тaкой деятельности формирует у учащихся умение сaмостоятельно стaвить перед собой учебные зaдачи; плaнировать учебную деятельность, выбирaть соответствующие учебные действия для её реaлизации, осуществить контроль по ходу выполняемой рaботы и умение оценить полученные результaты.
В традиции из целостной структуры учебной работы выпадают именно контроль и оценка со стороны ребёнка, они изымаются и присваиваются учителем, а ученик самоосвобождается от необходимости контролировать и оценивать. В связи с этим учебная работа ребёнка постепенно лишается собственно контролирующего и оценивающего компо
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………3стр.
Основная часть
1. Особенности контроля в учебной деятельности младших школьников……………………………………………………………………6стр.
1.1.Сущность действия контроля, его особенности в младшем школьном возрасте и место в структуре учебной деятельности…………………………………………………………………..6стр.
1.2.Критерии и уровни сформированности действия контроля………………..…………………………………………9стр.
1.3. Выводы по главе………………………………………………………13стр.
2. Возможности формирования действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками……………………………………………………………………..14стр.
2.1. Общая характеристика формирования вычислительных приёмов и навыков у младших школьников……………………………………………14стр.
2.2. Особенности формирования действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками…………………………………………………………..…………24стр.
2.3. Выводы по главе…………………………………………………..…..28стр.
3. Экспериментальная работа по формированию действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками……………………………………………………………………..29стр.
3.1. Диагностика сформированности действия контроля и вычислительных приемов и навыков…………………………………………………………..29стр.
3.2 Обучающий эксперимент с целью развития действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками………...34стр.
3.3 Анализ результатов обучающего эксперимента……………………39стр.
3.4. Выводы по главе……………………………………………….……..44стр.
Заключение………………………………………………………….…...…..45стр.
Список использованных источников………………………………….……48стр.
Список экспорт использованных щепяной источников
1.Приказ экспорт Министерства щепяной образования и предъявить науки юрисдикция Российской чувство федерации от жительство 6.10.2009 исполин №373 «Об хворост утверждении и химикат введении в экзамен действие объем федерального цветной государственного цейтнот образовательного хворост стандарта экзамен начального юстиция общего заканчивать образования» щепяной [Электронный экзамен ресурс] / феномен сайт подготовительный ФГОС. – добрать Режим цветной доступа: честный https://fgos.ru/
2.Берцфаи экспорт Л.В. щепяной Специфика предъявить учебного юрисдикция действия чувство контроля / жительство Л.В. Берцфаи // исполин Вопросы хворост психологии. – химикат 1987. – №4. – С. экзамен 55-60.
3.Бойкина экспорт М.В. щепяной Контроль и предъявить оценка юрисдикция результатов чувство обучения в жительство начальной исполин школе: хворост Методические химикат рекомендации / экзамен М.В. Бойкина, объем Ю.И. цветной Глаголева. – цейтнот Санкт-Петербург: хворост КАРО, экзамен 2018. – 128 с.
4.Воробьева, С. В. нарасти Современные минимум средства экватор оценивания щебенка результатов артикул обучения в химикат общеобразовательной заканчивать школе: химикат учебник для хвойный вузов финансы [Электронный хвойный ресурс] / С. В. экспорт Воробьева. — 2-е цейтнот изд., перераб. и экватор доп. Москва : вдовица Издательство Юрайт, эмиссия 2020. — гладкий Режим щепяной доступа: олеандр https://urait.ru/bcode/448383
5.Воронцов нарасти А.Б. минимум Контрольно-оценочная экватор деятельность в щебенка школе: артикул Организация и химикат управление / заканчивать А.Б. химикат Воронцов. – хвойный Москва: финансы Некоммерческое хвойный партнерство экспорт «Авторский цейтнот клуб», экватор 2015, – 48 с.
6.Дубровина емкость И.В. землепользование Психология: заканчивать Учебник для хворост студ. чувство сред. пед. объем учеб. гладкий Заведений / под емкость ред. И.В.Дубровиной – щепяной Москва: олеандр Издательский щепяной центр жительство «Академия»,1999. – 464 с.
7.Загвязинский В. И. емкость Теория землепользование обучения: заканчивать Современная хворост интерпретация: чувство Учеб. объем пособие для гладкий студ. высш. пед. емкость учеб, щепяной заведений / олеандр В.И. Загвязинский. — щепяной Москва: жительство Издательский объем центр предъявить «Академия», хворост 2001. — 192 с.
8.Землянская емкость Е.Н. землепользование Теоретические заканчивать основы хворост организации чувство обучения в объем начальных гладкий классах: емкость учебник и щепяной практикум для СПО / олеандр Е.Н. Землянская. – щепяной Москва: жительство Издательство Юрайт, объем 2020. – 247 с.
Зимняя И. А. беднеть Учебная эмиссия деятельность – хворост специфический вид щепяной деятельности / химикат И.А. 9.Зимняя // чувство Инновационные исполин проекты и щепяной программы в объем образовании. – шелест 2009. – №6. – С. химикат 3-13.
10.Как беднеть проектировать эмиссия универсальные хворост учебные щепяной действия в химикат начальной школе : от чувство действия к исполин мысли: щепяной пособие для объем уч
Традиционно химикат процесс экватор обучения подготовительный рассматривается как олеандр процесс заканчивать взаимодействия щебенка учителя и здание учащихся, в экзамен ходе желание которого финансы решаются жительство задачи частное образования, щепяной воспитания и химикат развития. К заканчивать основным экватор структурным чувство компонентам, беднеть раскрывающим его хворост сущность, заканчивать относят предъявить цели цветной обучения, олеандр содержание, исполин деятельность ловушка преподавания и добрать учения, экзамен характер их цейтнот взаимодействия, емкость принципы, камышит методы, беднеть формы минимум обучения.
В химикат традиционном экватор обучении подготовительный содержание олеандр представлено в заканчива