Анализ формирования интереса к культуре англоязычных стран на уроках английского языка
Введение
Актуальность исследования. Образование в настоящее время становится более интернациональным, многоязычным, поликультурным. И именно проблема поликультурного образования, в центре которого находится личность, обладающая социокультурной компетенцией, становится все более актуальной. Имеющийся многолетний опыт обучения иностранному языку не всегда можно применить к новым условиям – обучению английскому языку и культуре страны изучаемого языка.
Современная цель обучения иностранному языку и культуре может быть сформулирована как «подготовка к реальной межкультурной коммуникации». Ряд авторов толкует межкультурную коммуникацию как «адекватное взаимопонимание участников коммуникации, принадлежащих к разным национальным культурам».
Очевидно, что межкультурная коммуникация – умение весьма сложное по своей сути и трудоемкое для овладения. Но именно такая постановка цели обучения соответствует потребностям, предъявляемым к иностранным языкам на современном этапе развития общества
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1 Изучение страноведческого аспекта на уроках английского языка 5
1.1 Страноведение как средство повышения интереса к изучению английского языка 5
1.2 Задачи изучения страноведения 6
2 Особенности формирования интереса к культуре англоязычных стран на уроках английского языка 9
2.1 Знакомство учащихся с культурой англоязычных стран в процессе преподавания английского языка 9
2.2 Общие методические рекомендации по организации занятий, посвященных иноязычной культуре 14
Заключение 19
Список использованных источников 20
Список использованных источников
1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества – М.: «Искусство», 2019 – 220 с.
2. Веденина Л.Г. Теория межкультурной коммуникации и значение слова – Иностранные языки в школе, 2020. №5 – 76-82 с.
3. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий – М.: «Информатика», 2019. – 220 с.
4. Кирьякова, А. В., Докашенко, Л. В., Крикотов, О. А. Интеграция россии в международное образовательное пространство / А. В. Кирьякова, Л. В. Докашенко, О. А. Крикотов. – Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2015. – 47с.
5. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку - М.,2000
6. Кузовлев В.П. и др. Английский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с.
7. Кузовлев В.П. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 – 11 классов общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с.
8. Кулагин В.П., Найханов В.В., Краснова Г.А., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования – Министерство образования РФ, ГНИИИОТ, М.«Просвещение», 2012 – 58-61 с.
9. Малкова Ю.Л. Регионоведческий компонент и его роль в процессе обучения иностранному языку студентов технических специальностей– Инновационные технологии в образовании: материалы научно-методической конференции 31 января- 1 февраля 2010. Иваново, 2011 – 188 с.
10. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад, 2008.
11. Мильруд Р.П. Теоретические и практические проблемы обучения понимания коммуникативног смысла иноязычной речи [Текст]:/Р.П. Мильруд// Иностранные языки в школе.2005, №1-с.10-13.
12. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе – 2000 - №5. – С.17.
13. Миролюбов А.А. «Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам» – Иностранные языки в школе, 2001. №5 –11-15 с
14. Морев И.А. Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение:Учебное пособие для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров.–Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2004 – 162
15. Наумова О.В. Культурол
Таким образом, обращаясь к вопросам различия культур и традиций, учитель может достичь основной своей цели – подготовить к коммуникации на иностранном языке.
Более того, обращение в рамках урока к проблемам межкультурной коммуникации позволяет учителю решить и воспитательные задачи: сформировать терпимость к чужим культурам и традициям.
Говоря о значении языка в генезисе культуры, следует отметить следующие особенности.
Во-первых, язык – это составная часть культуры и она унаследована нами от наших предков.
Во-вторых, язык – это инструмент, посредством которого мы усваиваем культуру.
И, в-третьих, язык – важнейшее из всех явлений культурного порядка и понять сущность культуры (науку, религию, литературу) возможно только посредством языка [13, С.73].
Итак, язык – важная часть культуры, ее орудие, ее продукт и условие ее существования. Кроме того, язык обслуживает ку