Особенности формирования пространственных представлений у дошкольников как способ профилактики нарушений письменной речи
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проблема изучения состояния зрительно - пространственных функций у учащихся является одной из самых актуальных в связи с тем, что недостаточное развитие данных функций может явиться причиной неуспеваемости ребёнка в школе.
Для современной школы возникновение дезадаптации детей на начальном этапе обучения является весьма актуальной проблемой. Одной из причин школьной дезадаптации является нарушение письменной речи, которое приводит к неуспеваемости по многим учебным дисциплинам, что является поводом для проведения профилактической работы на уровне дошкольного образования.
Также актуальность данного исследования обусловлена тем, что в современной школе около 10% обучающихся испытывают трудности в усвоении грамоты, отмечаются частичные специфические нарушения процессов письма. Нарушения письма серьезно препятствуют освоению школьных знаний и не могут быть скомпенсированы ребенком самостоятельно без специальной помощи.
Стойкие нарушения письменной речи
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы развития пространственных представлений у дошкольников с нарушением письменной речи 5
1.1 Понятие «зрительно-пространственные ориентации» и их развитие в онтогенезе 5
1.2 Особенности зрительно-пространственных функций у дошкольников с оптической дисграфией 10
2 Практическое изучение методов профилактики дисграфии у дошкольников средствами пространственных представлений 14
2.1 Методика диагностики особенностей оптико- пространственных представлений у дошкольников с дисграфией 14
2.2 Коррекционная работа по формированию зрительно-пространственных функций у дошкольников в целях профилактики дисграфии 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1 Агранович, З. Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников / З.Е. Агранович. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 40с. – ISBN 5-89814-151-1.
2 Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. – М.: Просвещение, 1964. – 305 с.
3 Ахутина, Т. В. Диагностика развития зрительно - вербальных функций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 64с. – ISBN 5-7695-1247-4.
4 Ахутина, Т.В. Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе. Методич. Пособие. / Т.В. Ахутина, Т.Ю. Хотылева, О.Г. Галактионова. – М.: В. Секачев, 2014. – 108с. – ISBN 978-5-88923-358-9.
5 Башаева, Т.Н. Развитие восприятия у детей [Текст] / Т.Н. Башаева. – Ярославль: «Академия развития», 1997. - ISBN 5-7797-0031-1.
6 Безруких, М. М. Готов ли ребёнок к школе? Методические рекомендации /М.М. Безруких. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 64с. – ISBN 978-5-360-00210-9.
7 Венгер, Л. Д. Психологическое обследование младших школьников / Л.Д. Венгер, Г.А. Цукерман — М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – ISBN 978-5-305-00017-7.
8 Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов / Т.Г. Визель. - М.: АСТ: Астрель, 2005. – 384с. – ISBN 5-271-10547-1.
9 Выготский, Л.С. Лекции по психологии. Восприятие [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб.: «Союз», 1997. – ISBN 5-699-13728-9.
10 Галкина, О. И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе / О.И. Галкина. – М.: Издательство Академии Педагогических наук РСФСР, 1961. – 90с.
11 Голод, В. И. Особенности переработки зрительной информации у детей младшего школьного возраста / В. И. Голод; предисл. А. Х. Алле, Г. В. Чиркина // Дефектология. - 2004. - № 5. - С. 66-73
12 Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Альбом / авторы-составители Т В. Ахутина, Н. М. Пылаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – ISBN 5-7695-1247-4.
13 Диагностический Комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов / авторы-составители Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999. – ISBN 978-5-89415-983-6.
14 Елецкая, О. В. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Методическое пособие / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская; науч. ред. О. В. Защиринская.– СПб.: Издательство «Речь», 2011.– 180с.– ISBN 5-9268-0320-9.
15 Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов / С.Д. Забрамная. – изд. 2-е, перераб. - М.: Просвещение: Владос, 1995. – ISBN 5-09-004905-Х.
16 Комплексный подход к выявлению и анализу нарушений письменной речи у детей млад
Данная методика опирается на представления об онтогенезе пространственных представлений, благодаря чему последовательно выявляется сформированность пространственных представлений о собственном теле, пространственных представлений о взаимоотношении внешних объектов и тела, уровня вербализации пространственных представлений, лингвистических представлений [36]. Структура и содержание методики:
1) Исследование представления о пространстве собственного тела по вертикальной и горизонтальной оси.
Сформированность пространственных представлений анализируется вначале по отношению к собственному лицу, затем по отношению к телу в целом. Только после этого проводится оценка и анализ пространственных представлений ребенка о взаиморасположении частей тела [42].
Анализ того, как ребенок «ощущает»