Разработка методических рекомендаций по использованию терминологии на уроках технологии
Введение
В других случаях предпочтительнее подвести учащихся к осознанию значения термин, опираясь на частные факты. Изучая тему «снятие мерок» изучаем линии на фигуре человека, который «постепенно выходит из воды».
При организации терминологической работы необходимо придерживаться определенных дидактических условий. Важнейшие из них сводятся к тому, что осознание школьниками терминов должно происходить или в процессе непосредственного восприятия объектов, или при осуществлении практических действий с ними. Например, понятие «рюши» - учащиеся видят образец рюш, изучают назначение и способ изготовления , а затем сами изготавливают его.
Содержание
ВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3-4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ…………………......5-15
1.1 Понятие о термине ……………………………………………..….5-10
1.2 Анализ методик формирования терминов у младших школьников……………………………………………………………..…….10-14
Вывод по первой главе……………………………………………………15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ…………………….16-31
2.1 Организация работы на уроках технологии……………………..16-22
2.2 Практические рекомендации по использованию терминов и понятий на уроках технологии………………………………………………………..22-30
Вывод по второй главе……………………………………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………....32-33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..…34-36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Берзина, Р.Ф. Педагогические условия формирования творческих способностей младших школьников (на примере дисциплины «Технология»). – Уфа, Знание, 2020. – 122 с.
Боголюбов, В.И. Развивающее обучение в начальной школе/В.И.Боголюбов// – М.: Юнити – Дана, 2020. – 188 с.
Богомолова, А.А. Дидактические основы развивающего обучения Д.Б.Эльконина–В.В.Давыдова /А.А. Богомолова // Начальная школа до и после. – 2019. – N 5. – С. 35 – 38.
Бордовский, Г.А., Извозчиков, В.А. Новые технологии обучения; вопросы терминологии // Педагогика. – 2019. –№5. – С.12–15.
Брыкова, О. В. Сотворчество учителя и ученика / О.В. Брыкова // Управление школой: изд. дом Первое сентября. – 2019. – № 20. –С. 33–36.
Брыкова, О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. –М.: Чистые пруды, 2019. – 32 с.
Буланова-Топоркова, М.В. [и др.] Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов пед. спец. / под ред. В.С. Кукушина. Изд. 2-е, испр. и доп. – Ростов н/Д: МарТ, 2020. – 336 с.
Геронимус, Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом. М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2019. – 336 с.
Гильмеева, Р.Х. Роль исследовательской деятельности учителя начальных классов в реализации идей развивающего обучения / Р. Х. Гильмеева // Начальная школа: плюс до и после. –2019. – № 4. – С. 58–60.
Гликман, И.З. Подготовка к творчеству: учебное исследование / И. З. Гликман // Школьные технологии. – 2019. – № 3. –С. 91–95.
Жмакина, Н.Л. Анализ урока технологии в условиях реализации ФГОС НОО // Инновационные подходы в организации и обеспечении учебного процесса в условиях реализации ФГОС: Материалы регионального методического семинара-конференции (г. Нижневартовск, 27 октября 2020 года) /Отв. ред. В.И. Гребенюков// – Нижневартовск: Издво Нижневарт. гуманит. ун-та, 2020. – 198.
Конышева, Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2020. –296 с.
Исследуя работы различных авторов, можно столкнуться с множеством определений понятия «термин». Само «понятие» – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений в их противоречии и развитии; мысль или система мыслей, обобщающая, выделяющая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам. Различают понятия в широком смысле и научные понятия. Первые формально выделяют общие (сходные) признаки предметов и явлений и закрепляют их в словах. Научные понятия отражают существенные и необходимые признаки, а слова и знаки (формулы), их выражающие, являются научными терминами. Само слово «термин» имеет латинское происхождение, что в переводе означает «граница, предел». Но следует отметить то, что единого понимания слова «термин» не существует. Так, Д.Н.Ушаков дал следующее толкование слову термин: «Термин (от лат. terminus –предел, граница): 1. в формальной логике – понятие, выраженное словом (филос.); 2. слово, являющееся названием строго определенного понятия, специальное слово и выражение, принятое для обозначения чего-нибудь в той или иной среде, профессии».