Развитие у младших школьников познавательного интереса при изучении учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.Великий педагог К.Д. Ушинский справедливо писал: «Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями».Задач у учителя начальной школы много, но самая главная – научить детей учиться, сохранить и развивать познавательную потребность. Также он должен обеспечить учащегося познавательными средствами, необходимыми для усвоения основ гуманитарных, естественнонаучных, точных наук.Не зная природы познавательной активности, из чего она состоит, в каком порядке таковая формируется у школьников младшего и среднего возраста, какие условия необходимо учитывать, чтобы намеченная познавательная деятельность была сформирована у всех учащихся – без всего этого невозможно работать учителю. [1]
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….....3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………………………………………6
Познавательный интерес: сущность понятия, признаки, структура ……………………………………...………………………………….........6
Особенности познавательного интереса учеников начальной школы……………………………………………………………………...10
Характеристика педагогических условий, способствующих развитию у младших школьников познавательного интереса при изучении учебного предмета ……………………………………………………….13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В 2 КЛАССЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА …………………………….18
2.1. Диагностический инструментарий для выявления исходного уровня сформированности у обучающихся познавательного интереса во 2 классе …...……………………………………………………………………….18
2.2. Программа реализации педагогических условий, направленных на развитие познавательного интереса на уроках окружающего мира….........24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………...…………………………………..29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………..30
Приложение 1…………………………………………………………………..32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Маркова А.К. Формирование интереса к учению у школьников / Статья - 2015 – 191 с.
Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика – 2012 - №2 – 57-58 с.
Пастушкова М.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2009. – 17 с.
Щукина Г.И. Активизация познавательных деятельности учащихся в учебном процессе. – Фортуна, М., 2013. – 207 с.
Трубинова К.М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной школе // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2017 г.) – Казань: Молодой ученый, 2017. – С. 9-14.
Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.: Смысл, 2009.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2009. – 34 с.
Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 2008. – 109 с.
Ибряшкина Н.К. Формирование у ребенка эмоционально положительного отношения к школе. [Текст] / Ибряшкина Н.К. // Начальная школа. – 2007 № 42. – 7-10 с.
Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. – М.: Смысл, 2005.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика-Пресс, 2001. – 352 с.
Кочановская Е.В. Формирование познавательной самостоятельности у школьников: Дисс... канд. пед. наук. - Калининград, 2000. – 197 с.
Лях Ю.А. Формирование познавательной самостоятельности школьников в воспитательно-образовательном процессе гимназии: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Кемерово, 2004. – 14 с.
Володин, А. А. Анализ содержания понятия «Организационно –педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. –2014. – № 2. – С. 143-155.
Поддержание интереса к образовательному процессу невозможно без развития познавательного интереса школьника. Ребенку интересно учиться – он учится. Решая эту задачу, педагоги создают новые, ранее не использованные в практике методы обучения, которые вызывают воодушевление у детей, поддерживают мотивацию, сохраняют эмоциональный баланс учащихся.Стойкий познавательный интерес является социально значимым качеством личности, которое формируется у школьников в процессе всей учебной деятельности. В современных условиях он формируется неоднородно не только от ученика к ученику, но и от класса к классу. Тем не менее, вопрос о том, каким образом можно эффективно прививать это качество, до сих пор остается открытым. Данную проблему невозможно решить без теоретического обоснования понятия «познавательный интерес» [5] и базового термина с точки зрения психологии – «интерес» [6].Интерес психологи понимают как мотив, побуждение к деятельности, которое выражается избирательным отношением личности к объекту этой деятельности, к предметам и явлениям окружающей действительности. Интерес характеризуется значимостью в жизни и эмоциональной привлекательностью для субъекта.