Развитие вербальной памяти у младших школьников с умственной отсталостью
ВВЕДЕНИЕ
Положение о ведущей роли правильно поставленного обучения в развитии детей особенно значимо для специальной психологии, так как оно направляет исследователя на раскрытие возможностей умственно отсталого ребенка, которые мобилизуются благодаря обучению и в какой-то мере компенсируют дефект ребенка. Одним из наиболее уязвимых мест в познавательной деятельности ребенка с умственной отсталостью является процесс вербальной памяти.
Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью пересмотрены требования к обучению исследуемой категории обучающихся, учтены индивидуальные и типологические особенности, а также выделены специфические образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью в коррекционных школах.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1. Понятие памяти, ее виды
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
3 Особенности развития вербальной памяти у младших школьников с умственной отсталостью
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1. Организация и методика исследования
2. Результат исследования
3. Подбор методических рекомендаций на развитие вербальной памяти у младших школьников с умственной отсталостью
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Не найдено
Память – это фундаментальная частица психической деятельности. Она является жизненно важной основополагающей способностью человека. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие. Также без памяти остается недоступным понимание основ формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для более лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.Согласно Б.Г. Мещерякову, память - «запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта» [1, 312].С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть» [2;274].Память – это процесс, при котором происходит организация и сохранение прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование или возвращение в сферу сознания. Субъект, при помощи памяти может связать прошлое, настоящее и будущее. Память относят к важнейшей познавательной функции, лежащей в основе развития и обучения.