Коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством игровых ситуаций
ВВЕДЕНИЕ
Современные тенденции развития системы образования в России связаны с реализацией запроса на оптимальное обновление его содержания и методов в соответствии с прогрессом общества, науки, культуры.
Общественный заказ на развитие системы образования предопределяется основной его целью – подготовкой подрастающего поколения к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе, способного к решению глобальных проблем человечества.
В период дошкольного образования эта цель конкретизируется в ряде задач, среди которых четко просматривается развитие социальных и личностных качеств детей, в частности умения общаться. [1]
Так, одним из итоговых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования является овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. По признанию многих ученых (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………..7
1.1 Развитие коммуникативных умений младших дошкольников как психолого-педагогическая проблема………………………………………...…..7
1.2 Особенности детей младшего дошкольного возраста………………………………………………………...………………....10
1.3. Игровая деятельность как условие формирования коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...14
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ…………………………………18
2.1. Проект по теме «Коммуникативные компетенции детей младшего дошкольного возраста через использование игр.»………………………………………………………………….…………..18
2.2. Формы взаимодействия с детьми для развития коммуникативной культуры……………………………………………………….…………………..…………..23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….25
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т.П. Психологические особенности нравственного развития ребенка [Текст]: Психология обучения / Т.П. Авдулова. 2007. – № 5. – С. 41-47.
2. Алябьева, Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5 – 7 лет [Текст]: Методическое пособие / Е.А. Алябьева. – М.: ПЦ Сфера, 2011. – 128с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебное пособие для вузов [Текст] – М.: Аспект Пресс, 2005. – 302с.
4. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]. Учебник для высших учебных заведений. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364с.
5. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения [Текст]. – М., «Просвещение», 1965. – 345с.
6. Богуславская, Н.Е. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) [Текс] / Н.Е. Богуславская. – Екатеринбург: Агро, 2012. – 192с.
7. Бондаревская, Е.В., Кульневич, С.В. Педагогика [Текст]. – М., Ростов-на-Дону, «Учитель», 1999. – 87с.
8. Бурменская, Г.В., Карабанова, О.А., Лидере, А.Г. Возрастнопсихологическое консультирование (проблемы психического развития детей) – М.: Изд-во МГУ, 1980.
9. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология [Текст] – М.: Просвещение, 1988, – 203с.
10. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах [Текст]: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128с.
11. Волчкова, Н.И., Федяева, М.В. Особенности взаимосвязи самооценки и социометрического статуса у дошкольников // Гуманитарные научные исследования. – 2012. – № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2012/06/1436 (дата обращения: 15.05.2016).
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Под. ред. В.В. Давыдова. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 420с.
13. Гаврилушкина, О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада [Текст] / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – 2003 – № 2. с. 3 – 5
14. Горшкова, В.Е. От жеста к танцу. Словарь пантомимических и танцевальных движ
На 3-ем году жизни ребенок начинает понимать указания взрослых и старается регулировать свое поведение в соответствии с ними. В этот период речь взрослого особенно привлекает внимание ребенка. Он не только начинает понимать инструкции родителей, но и с удовольствием слушает все, о чем говорят старшие между собой. В этот период дети с огромным удовольствием слушают сказки, стихи, которые читают им взрослые. И эту уникальную возможность не стоит упускать.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.[18] Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащении его деятельности новым содержание.Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требования «я - сам»