Наглядно-образное мышление младших школьников с нарушением интеллекта
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время со стороны современного общества наблюдается предъявление высоких требований к уровню развития интеллектуальных способностей подрастающего поколения. Умение полноценно воспринимать, перерабатывать, анализировать полученную информацию, а также суметь ее применить в практической деятельности, является важнейшим фактором успешной адаптации человека в современном мире. Недостаточная сформированность мыслительных процессов замедляет становление полноценного процесса мышления. Именно поэтому проблема развития наглядных форм мышления является одной из основных задач умственного воспитания младших школьников с нарушением интеллекта. Дети с нарушениями интеллекта являются одной из наиболее уязвимых категорий населения и поэтому нуждаются в помощи поддержке со стороны государства. Нарушение интеллекта представляет собой стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением коры головного мозга.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава1. Теоретическое изучение особенностей наглядно-образного мышления младших школьников с нарушением интеллекта
1.1.Феномен понятия «мышление» в психолого-педагогической литературе
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта
1.3.Особенности наглядно формы мышления младших школьников с нарушением интеллекта
Глава2. Организация диагностики наглядно-образной формы мышления младших школьников с нарушением интеллекта
2.1. Методический материал для диагностики наглядных форм мышления
2.3..Представление и анализ результатов диагностического исследования
Глава3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию наглядно-образной формы мышления младших школьников с нарушением интеллекта
3.1.Разработка методических рекомендаций по развитию наглядных форм мышления младших школьников с нарушением интеллекта
3.2. Рекомендации педагогам и родителям по развитию наглядно-образных форм мышления младших школьников с нарушением интеллекта
Заключение
Литература
Приложение
Литература
1. Бугера, Ю.Ю. Особенности развития внимания умственно отсталых детей и её влияние на процесс социализации / Ю.Ю. Бугера // Научные публикации. – 2010. – № 7. – С. 34-42.
2. Вайнштейн, Л.А. Общая психология / Л.А. Вайнштейн. – М.: Современная образовательное учреждение, 2019. – 512 с.
3. Виноградова, А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: учебное пособие для студентов / А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
4. Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей снарушениямиречи/И.Т.Власенко. –М.:Педагогика, 2010.–184с.
5. Выготский,Л.С.Мышление и речь/ Л.С.Выготский.– М.:Лабиринт,2016.–414с.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2011. – 155 с.
7. Выготский, Л.С. Психология развития человека /Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2015. – 136 с.
8. Гальперин П.Я. К проблеме внимания / П.Я. Гальперин. – М.: Астрель, 2017. – С. 169-175. 64
9. Галанжина, E.С. Некоторые аспекты развития образного мышления обучающихся / Е.С. Галанжина // Искусство в начальной школе: опыт, проблемы, перспективы. – Курский государственный ун-т. − Курск, 2018. – С. 46-47.
10. Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М. Орлова – Воронеж: МОДЭК, 2018. – 256 с.
11. Ганнушкин, П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика / П.Б. Ганнушкин – Н. Новгород: НГМД, 1998 –128 с.
12. Гонина,, О.О. Психология младшего школьного возраста: учебное пособие для бакалавров / О.О. Гонина. – М.: ФЛИНТА, 2014. – 272с.
13. Государев Н.А. Специальная психология: учебное пособие / Н. А. Государев. – М.: Ось, 2008. – 288 с.
14. Гринько, Л.А. Как повысить уровень работоспособности умственно отсталых учащихся младших классов в процессе урока /Л. А. Гринько // Воспитание и обучение детей с нарушениями развити
Наглядно- образное мышление у обучающихся с нарушением интеллекта характеризуется специфическими чертами, которые возможно выявить при помощи специально подобранного 20 диагностического инструментария. Глава2 ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИКИ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 2.1. Методический материал для диагностики наглядных форм мышления Целью нашего исследования является доказательство того, что мышление детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью отличается выраженным своеобразием и особенностями развития. Для того чтобы достичь данной цели был выдвинут ряд задач: 1. Отбор диагностических методик, направленных на выявление уровня развития мышления детей младшего школьного возраста, имеющих интеллектуальную не