Педагогические условия проявления и развития творчества в танцевальной деятельности в младшем школьном возрасте (7-10 лет)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. На новом этапе развития социально-экономической сферы, культуры и образования особую значимость приобретают вопросы художественно-творческого развития подрастающего поколения. В обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать возникающие трудности, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Всё это требует разработки новых методов воспитания подрастающего поколения и влечёт за собой нетрадиционность подходов к художественному воспитанию - как основе дальнейшего совершенствования личности.Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отделения в школах искусств и хореографические школы показали себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков, в основе которой лежит приобщение их к хореографическому искусству.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УЧЕТУ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ……………………….5
1.1 Возрастные принципы педагогики………………………………………..
1.2 Особенности младшего школьного возраста и их учет в педагогической работе……………………………………………………………………………..
ГЛАВА 2 СПЕЦИФИКА УЧЕТА ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТАНЦЕВАЛЬНОМ ТВОРЧЕСТВЕ…………………………………………………………………
2.1 Хореография как коллективное творчество……………………………….
2.2 Методика хореографической работы с детьми младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………..29
1) Божович, Л. И. Психологическое развитие школьников и его воспитание / Л. И. Божович // - Москва: Просвещение, 1979. С. 257. – Текст: непосредственный
2) Катаева, Т. А. Педагогика сотрудничества как условие формирования духовно-нравственных представлений в младшем школьном возрасте / Т. А. Камаева. - Текст: электронный // Эпоха науки, 2021. – 102 – 106 с. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogika-sotrudnichestva-kak-uslovie-formirovaniya-duhovno-nravstvennyh-predstavleniy-v-mladshem-shkolnom-vozraste (дата обращения: 20.12.22)
3) Никитина, А. В. Развитие творческих способностей учащихся / А. В. Никитина // Начальная школа, 2003. – С 56. - Текст: непосредственный
4) Патрикеева, С. А. Бальный танец как важнейший аспект творческой активности детей младшего школьного возраста в самодеятельном хореографическом коллективе / С. А. Патрикеева. - Текст: электронный // Социально-экономические явления и процессы, 2013. – С. 4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/balnyy-tanets-kak-vazhneyshiy-aspekt-tvorcheskoy-aktivnosti-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-v-samodeyatelnom-horeograficheskom (дата обращения: 27.12.22)
5) Пуляева, Л. Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе / Л. Е. Пуляева // Тамбов, 2012. – С. 35. - Текст: непосредственный
6) Тухужева, Л. А. Психологические особенности младшего школьника / Л. А. Тухужева. - Текст: электронный // Вопросы науки и образования, 2021. – 53 – 55 с. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-mladshego-shkolnika (дата обращения: 17.12.22)
Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. С возрастом связан характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии.Возрастной подход в педагогике предполагает учет и использование закономерностей формирования и развития конкретного человека (физиологических, психических, психологических, социальных и др.), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом. В педагогической практике он конкретизирует содержание принципа природосообразности воспитания [6, с. 52].Принцип природосообразности воспитания - предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию ноосферы как сферы разума. В соответствии с принципом природосообразности воспитания у человека необходимо культивировать определенные этические установки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение.