Особенности обучения навыку составления рассказа по наглядной опоре дошкольников с алалией
Введение
Актуальность темы. Дошкольный возраст – важный период развития ребенка. И важное место в нем занимает речь. Хорошо развитая речь позволяет детям, в полной мере общаясь со сверстниками и взрослыми, понятно высказывать собственные мысли и переживания, договариваться со сверстниками, задавать взрослым вопросы об интересных темах и явлениях. Важные речевые функции, такие как составление, восприятие и воспроизведение текстовых материалов, умение задавать вопросы и давать подробный ответ — требуют знания различных типов речи.
Развитие речи, несомненно, является одной из важнейших задач дошкольного образования. Уровень развития речевых навыков во многом показывает готовность ребенка к школе. При этом в современной логопедической литературе навыку составления рассказа уделяется мало исследований. Нельзя забывать, что целью развития речевых навыков является способность ребенка вести диалог и строить монолог. Благодаря этим двум навыкам ребенок может контактировать с окружающими и вст
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования навыков составления рассказа у дошкольников с алалией 5
1.1. Психолингвистические основы формирования навыка составления рассказа 5
1.2. Формирование навыка составления рассказа в онтогенезе 7
1.3. Особенности формирования навыка составления рассказа у дошкольников с алалией 9
Глава 2. Анализ проблем обучения дошкольников с алалией навыкам составления рассказа по наглядной опоре 14
2.1. Анализ методик обучения навыку составления рассказа дошкольников с речевыми нарушениями 14
2.2. Методика обучения дошкольников с алалией составлению рассказа по наглядной опоре 18
Заключение 26
Список литературы не найден
При поражении этой зоны можно заметить кинестетическую артикуляционную апраксию, при которой ребенку трудно выполнять отдельные артикуляции, а его речь характеризуется заменами артикуляционно спорных звуков. Ребенок не может воспроизвести, повторить слово, фразу. Правильная артикуляция в речи фиксируется с трудом.
Клиническая картина при моторной алалии складывается из речевых и неречевых симптомов. Нас особенно интересуют речевые симптомы.
При моторной алалии детям трудно усваивать и правильно использовать слова. Значения произносимых слов, если таковые есть, неясны. Характерны замены слов на звуковое и семантическое сходство, замена целого на части и т.д.
Четко выражены нарушения грамматической структуры речи, они сохраняются в речи детей в течение длительного времени и характерны не только для выразительной речи, но и для импрессивной речи. Трудности возникают при использовании им