Теоретические представления о формировании графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
Введение
Актуальность. Формирование графомоторных навыков является одной из сторон общего развития обучающихся на начальном уровне образования. Способность человека с помощью графических знаков выражать содержание речи считается необходимым навыком в современном мире. Графика – ключевое понятие в методике обучения первоначальному письму. В лингвистическом понятии «графика» определяется, как начертание письменных или печатных знаков, букв.В исследованиях таких авторов, как Н. А. Агаркова, М. М. Безруких, О. Б. Иншакова, Р. Д. Тригер, Н. С. Пантина, О. С. Филиппова навык овладения письмом обозначается как «графомоторный навык», «элементарный графический навык», «базовые графические умения и навыки», «базисные графические движения», «графические умения», «двигательный навык письма». Термин «графомоторный навык» вбирает все содержание графики, как раздела лингвистики, включающий в себя начертание письменных букв или печатных знаков букв.
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения развития графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
2 Психолого-педагогические основы развития графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
3 Психолого-педагогические основы развития графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
Глава 2. Особенности формирования графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
1. Изучение уровня развития графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
2. Содержание и организация развития графомоторных навыков у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
Заключение
Список литературы
Список литературы
Агаркова, Н. Г. Формирование графического навыка письма у младших школьников / Н. Г. Агаркова. – М. : Просвещение, 2014. – 129 с.
Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом / Е.Ф. Архипов - М., 2005. – 95 с.
Бадалян Л. О. Детские церебральные параличи / Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба. М. : Просвещение, 2012. 325 с.
Безбородова, М. А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности / М. А. Безбородова. – М. : Флинта : Наука, 2012. – 189 с.
Безруких, М. М. Как писать буквы / М. М. Безруких, Т. Е. Хохлова. –М. : Просвещение, 2013. – 13 с.
Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. М. : ВЛАДОС, 2009. 287 с. 419
Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов /Под ред. Ю.Ф. Гаркуши - М. - Воронеж, - 2001. – 132 с.
Волоскова, Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов: учебное пособие / Н. Волоскова. – М.: Московкий психолого-социальный инст, 2015 – 5 с.
Глебова, А. О. Формирование графических умений у детей дошкольного возраста: диссертация ... кандидата педагогических наук / А. О. Глебова ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – Москва, 2009. – 178 с.
Григорьева, Л.П. Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева и др.; под ред. Л.П. Григорьевой. - М.: Академкнига, 2002. - 414 с. – Библиогр.: с. – 208.
Гусейнова, А.А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями / А.А. Гусейнова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.- №1.- 2004.- С. 51-55.
Зак, Г. Г. Система коррекционной работы по развитию графомоторных навыков у детей с синдромом Дауна: Специальное образование / Г. Г. Зак, А. В. Кубасов, Н. В. Сергеева. – Екатеринбург, 2015. – № 2. – С. 21-30.
Калижнюк, Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Э.С. Калижнюк. - М., 1990.
Наиболее частым нарушением опорно-двигательного аппарата является детский церебральный паралич.Термином детский церебральный паралич (ДЦП) называют совокупность разнообразных хронических симптомов, обладающих непрогрессирующим течением, которые касаются нарушений двигательной сферы человека. Эти двигательные нарушения являются следствием повреждения структур центральной нервной системы, которое формируется во внутриутробном периоде - то есть в течение беременности. Нарушения затрагивают корковые структуры, подкорковые области, капсулу и ствол головного мозга [15].Детский церебральный паралич (ДЦП) является тяжёлым заболеванием, ведущим нарушением которого представляется нарушение двигательных функций, помимо этого имеются нарушения речи, слуха, зрения, интеллекта. Выраженные двигательные расстройства и нарушения речи при ДЦП затрудняют общение этих детей с окружающими, негативно влияют на всё их развитие, способствуют формированию негативных черт характера, появлению поведенческих нарушений, формирование острого чувства неполноценности [2, с. 267].