Организация проектной деятельности учащихся на уроках технологии
Введение
Современные тенденции социально-экономического развития общества, связанные интенсивным внедрением новых технологий, предъявляют и новые требования к образованию. Быстрорастущий поток информации, развитие техники и производственных технологий потребовало смены образовательной парадигмы: не образование на всю жизнь, а образование через всю жизнь. Главной задачей школы является подготовка творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию.
В современном образовании акцент переносится с «усвоения знаний» учащимися на формирование у них компетентности. Среди множества современных инновационных педагогических подходов, отличающихся от "классического формирования знаний, умений и навыков", особое место занимает организация проектной деятельности, которая дает больше возможностей для реализации развивающего и личностно-ориентированного подходов. Метод проектов является одним из важных методов обучения, развивающих креативность и включающих ис
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретико-педагогические основы организации проектной деятельности на уроках технологии 6
1.1 Сущность понятия проектная деятельность 9
1.2 Характеристика проектной деятельности 14
1.3 Особенности проектной деятельности на уроках технологии 17
1.4 Возрастные особенности учащихся 6 класс 18
1.5 Выводы 22
Глава 2. Разработка содержание проектной деятельности на профессиональной ориентации школьников на уроках технологии 26
2.1 Роль и место раздела Технологии обработки конструкционных материалов 6 класс в предметной области Технология . 26
2.2 Творческий проект для 6 класс 45
2.3 Тематический план раздела Технологии обработки конструкционных материалов 6 класс 52
2.4 Разработка планов - конспектов уроков по разделу Технологии обработки конструкционных материалов 6 класс 70
2.5 Экспериментальная апробация творческого проекта в 6 классе 81
2.6 Анализ материально-технической базы кабинета технологии 87
Заключение 102
Список использованных источников 104
Предложение А 109
Предложение Б 110
Список использованных источников
1. .Берулава, М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования // М.Н. Берулава //Педагогика. - 2005. - № 1. - С. 56-59.
2. .Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П. Беспалько. - М: Институт ПО Министерства образования России, 1995.
3. .Бондаревская, Е.Н. Ценностные основания личностно-ориентированного образования / Е.Н. Бондаревская// Педагогика. - 1995.- № 4. С. 29.
4. .Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству/ И.П. Волков.- М: Просвещение, 1982.
5. .Волков, О.И. Экономика предприятия/ О.И. Волков, В.А. Скеренков. - М.: ИНФРА-М, 2008.
6. .Вульфсон, Б.Л. Джон Дьюи и советская педагогика/ Б.Л. Вульфсон// Педагогика. - 2007.- № 9-10. С.99-105.
7. .Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Книга для учителя/ Л.С. Выготский. - 3-е изд. - М: Просвещение, 1991.
8. .Девяткина, В. Проектирование учебно-технологической игры/ В. Девяткина// Журнал «Школьные технологии».- № 4. - 2006. С. 121-125.
9. .Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982.
10. .Дидактика технологического образования: Книга для учителей. Часть 2./ Под ред. Атутова П.Ф. - М.: ИОСО РАО, 1998.
11. .Дмитриев, Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США// Г.Д.Дмитриев. - М.: Педагогика, 1987.
12. .3инченко, В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко// Педагогика.- 2007. - № 5. - С. 34-39.
13. .Иванова, М.В. О проекте «Приготовление дрожжевых блинов» // М.В. Иванова// Школа и производство. - 2003. -№ 1. -С. 71-42.
14. .Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. - М.: Просвещение, 1989.
15. .Капустин, B.C. Выполнение проектов на уроке технологии в 5-7 классах / В.С. Капустин// Школа и производство. - 1998. - № 1. - С. 69-71.
16. .Карачев, А.А. Метод проектов и развитие творчества учащихся / А.А. Карачев// Школа и производство. - 1997. - № 2. - С. 50-55.
17. .Кругликов, Г.И. Творческие проекты учащихся / Г.И. Кругликов// Школа и производство. - 2008. - №2. - С. 39.
18. .Левин, Л.А. На путях к методу проектов / Под ред. Б.В.Игнатьева и М.В. Крупениной - М.: Работник просвещения, 1930.
19. .Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии/ Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д: Феникс, 2003.
20. .Михайлова ,Н.Н. Комплексный подход к применению педагогических технологий.
Возраст детей шестого класса относится к младшему подростковому периоду. Подростковый период в периодизации развития человека это возраст от 10 до 15 лет. Это кризисный период и из всех возрастных кризисов (1 год, 3 года, 7 лет, 30 лет и т.д.), самый острый и самый сложный. Ни в один другой кризис с человеком не происходит столько физиологических и психологических изменений. Это и интенсивное половое созревание и развитие, и физиологическая перестройка организма. Эмоции подростков неустойчивы, для них характерна частая смена настроения, вспыльчивость, неуравновешенность.
Психологи¬чески этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости — главного личностного новообразования млад¬шего подростка. Подросток претендует на равноправие в отношениях со старшими, часто отстаивает свою «взрослую» позицию, но объективно не может включиться во взрослую жизнь, не готов к этому ни физически, ни психологически, ни социально. Возникает конфликт, ребенок отдаляется от взрослых – родителей, учителей; ищет возможность проявить себя среди сверстников. В ходе самоутверждения появляются конфликты с родителями и учителями, проявляется упрямство, негативизм, грубость, внешние проявления взрослости: в одежде, манерах поведения, вредных привычках и т.д.
Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Это может отрицательно сказаться на учебе, но имеет для младших подростков огромное значение: в среде сверстников они