Экскурсия как особая форма обучения дошкольников
Введение
Осуществляемый в детском саду процесс обучения является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса и направлен на общее развитие личности ребенка.
В процессе обучения совместная деятельность, обучающего и обучаемых проходит в определенном порядке – режиме, другими словами, - облечена в определенную форму.
Многие педагоги и психологи, такие как А.В. Запорожец, С.А. Козлова, Н.Г. Поддъяков и др. отмечают, что у детей дошкольного возраста необходимо формировать хотя и элементарные, но системы знаний, средствами формирования которых являются именно формы организации обучения.
В педагогике проблема формы обучения имеет давнюю историю. Первое серьезное научное рассмотрение осуществил Я.А. Коменский в «Великой дидактике».
Формы организации обучения в разное время изучали Ю.К. Бабанский, Г.Д. Кириллова, Ч. Куписевич, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов и др.
В настоящее время, большое внимание уделяется выбору форм обучения детей дошкольного возраста, одной
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Формы обучения дошкольников как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………………………….5
1.1 Понятие «форма обучения», «форма организации обучения»…….5
1.2 Подходы к классификации форм организации обучения дошкольников…………………………………………………………………..9
1.3 Экскурсия как одна из форм организации обучения дошкольников…………………………………………………………………..12
Глава 2.Виды экскурсий, используемых для обучения…………………………..15
Глава 3. Методические аспекты организации и проведения.................................19
3.1 Этапы экскурсионной работы………………………………………19
3.2 Методы и приемы проведения экскурсии в дошкольных образовательных организациях...................................................................................21
Глава 4. Взгляд ученых-практиков по проблеме организации экскурсии как особой формы обучения.............................................................................................27
Заключение…………………………………………………………………….36
Список информационных источников…………………………………….…38
Список информационных источников
1. Амосова, М.Н. Виртуальные экскурсии как средство речевого развития старших дошкольников / М. Н. Амосова //Дошкольная педагогика. - 2017. - № 1, - с. 10–11
2. Андреев, В.А. Педагогика: Учебный курс. 2-е изд./В.А. Андреев. - Казань.: 2020. – 307 с.
3. Безруких, В.А., Болотов, Л.С., Глебова, Л.С. Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
4. Глушанок, Ю Т. Практика Экскурсионной деятельности / Ю.Т. Глушанок, Н.М. Хуусконен. – СПб.: Герда, 2018.
5. Журавлева, В.Л. Специфика тематических экскурсий / В.Л. Журавлева // Мир экскурсий. - 2008. - № 3, с. 28 -32
6. Классификация экскурсий в дошкольном образовании [Электронный ресурс] режим доступа https://nsportal.ru/detskiy- sad/raznoe/2018/11/18/ekskursiya-kak-forma-organizatsii-umstvennogo-vospitaniya-detey, свободный
7. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия». - 416 с.. 2000.
8. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци [и др.] / – М.: Педагогика, 2019 – 69 с.
9. Кулаев, К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы / К.В. Кулаев. – М.: Турист, 2018.
10. Куприянов, Б.В. Организация досуговых мероприятий / Б.В. Куприянов, А.Е. Подобин. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 288 с.
11. Онищука, В.А. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / В.А. Онищука. – Киев.: 2018. С. 241.
12. Серебрякова, Т. А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений высш. проф. Образования / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2013. - 223 с.
13. Стеркина, Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р.Б. Стеркина. – М.:Вестник образования, 2020.
14. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е
Игра-путешествие проводятся с целью ознакомления с окружающим миром (странами, континентами, океанами и т.д.). Данная форма позволяет решать задачи разных образовательных областей. Она применима для детей любого возраста, так как: во-первых, присутствует интересный сюжет; во-вторых, воспитанники могут «путешествовать» на различных видах транспорта, с маршрутными картами и т.д.; в-третьих, в целом содержание станций расширяет кругозор, пополняет его знаниями из различных областей, обогащает знакомством с разнообразными видами деятельности.
Игра-путешествие даёт возможность объединить разные виды деятельности: познавательную, игровую, поисковую, трудовую, художественную, спортивную, деятельность общения и т.д.
- Экспериментирование с настоящими предметами и их свойствами помогает ребенку освоить существенные